Proposta de Reformulação Curricular do Curso
de Bacharelado em Ciência da Computação do CIn-UFPE para
2001-1

1. Justificativa: objetivos e conceitos
A reformulação curricular do curso de bacharelado em ciência da computação
do CIn-UFPE apresentada neste documento foi motivada por um conjuntos de fatores
independentes porém síncronos e sinergéticos:
1. a elaboração de novas diretrizes curriculares gerais tanto no nível da universidade, quanto da
educação nacional,
2. as transformações de escopo, velocidade e impacto global sem precedentes da ciência da
computação e da tecnologia da informação durante os último 5 anos, idade da concepção do
currículo vigente,
3. a transformação do Departamento de Informática (DI) do Centro de Ciência Exatas e da
Natureza (CCEN) no pelo qual foi concebido o currículo vigente em um Centro de Informática
(CIn) autônomo com uma missão de escopo e diversidade muito maior, incluindo
interdisciplinaridade com vários outros centros
4. a identificação, com o passar dos semestres, da própria estrutura do currículo vigente, bem
como das prioridades no seu teor programático e da filosofia pedagógica implícita subjacente
aos mesmos, como razões sistêmicas de varias dificuldades encontradas recorrentemente
durante sua implementação.
Esses quatro fatores são de origem e natureza ortogonais. Os dois primeiros são de origem
externa ao CIn, enquanto os dois últimos são de origem interna. O primeiro influencia o CIn como
unidade educacional com relação à metodologia pedagógica geral, independentemente da área
específica de conhecimento que ele cobre, a informática. Em contraste, o segundo influencia o CIn
com relação ao conteúdo programático especifico dessa área, com a velocidade extremamente
particular da sua diversificação e transformação, tanto interna, a nível tecnológico, quanto externa,
a nível da sua interação e integração com outras áreas e o decorrente caráter maciço do seu
impacto sócio-econômico.
Umas das descobertas mais interessante do processo de reformulação que resultou na presente
proposta, foi que os quatro objetivos ortogonais dessa reformulação, a adesão às novas diretrizes
curriculares universitárias e nacionais, a reflexão da última fase de evolução acelerada da
tecnologia da informação, a reflexão da evolução do DI no CIn, e a superação dos problemas
sistêmicos do currículo vigente, apontam para o mesmo conjunto de idéias diretrizes. O fato que as
novas diretrizes gerais da universidade e da educação nacional encontraram-se em tanta sintonia
com as necessidades específicas da nossa área de conhecimento e do nosso momento interno de
reformulação curricular, traz uma confirmação empírica encorajadora da qualidade da sua
fundamentação teórica. A seguir, detalhamos cada um dos quatro objetivos da reformulação,
ressaltando a convergência dos princípios norteando o alcance simultâneo dos quatro.

Adesão às novas diretrizes curriculares
Para cumprir o primeiro objetivo da nossa reformulação, nós consideramos as diretrizes
mencionadas:

na nova LDB (Lei Diretrizes e Bases da educação nacional 9.394/96),

no Plano Nacional de Graduação (PNG) elaborado em várias publicações da ForGRAD
(Fórum de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras),

na proposta de Projeto Pedagógico (PP) da UFPE,

as diretrizes curriculares da área de computação e informática do MEC.
Da LDB destacamos dois pontos. O primeiro é a necessidade de reduzir o tempo global, ambos
teórico e na prática, de formação dos bacharéis. Esta proposta atende a essas duas necessidades
pela redução:
 do tempo teórico de formação de 10 períodos para 9;
 do percentual de disciplinas obrigatórias da formação do aluno de 81% para 63%
 do maior comprimento entre as seqüências rígidas de disciplinas em cadeias de pré-requisitos
de 10 para 5
A reduções desses dois últimos parâmetros deveriam resultar diretamente em uma redução do
tempo médio de formação do bacharéis já que eles são fatores chaves na criação de gargalos na
estrutura curricular geradores de retenção, evasão e reprovação. Na seção 2 de definição do perfil
do profissional formado pelo currículo explicamos porque essa reduções não foram ainda mais
drásticas.
O segundo ponto que destacamos da LDB foi a mudança de carga horária das disciplinas para
enquadrar-se em semestres letivos de uma duração de 18 semanas no lugar de 15 semanas.
Conforme a necessidade de compatibilizar essa diretriz com a diretriz da universidade,
aparentemente ainda vigente, de atribuir um crédito por cada 15 horas de carga horária, e depois
de varias consultas junto a reitoria para definir a melhor forma dessa compatibilização, resolvemos
enquadrar todas as disciplinas do novo currículo em três categorias:
 disciplinas de 120 horas; tais disciplinas terão uma carga horária máxima em sala de aula de
6hs semanais (totalizando 108hs = 6hs x 18 semanas) mais um carga horária adicional mínima
de 12hs na forma de trabalho pessoal em laboratório (possivelmente supervisionado por
monitores) fora do horário das aulas para chegar ao total de 120hs;
 disciplinas de 75 horas; tais disciplinas terão uma carga horária máxima em sala de aula de
4hs semanais (totalizando 72hs = 4hs x 18 semanas) mais um carga horária adicional mínima
de 3hs na forma de trabalho pessoal em laboratório fora do horário das aulas para chegar ao
total de 75hs;
 disciplinas de 45 horas; tais disciplinas terão uma carga horária máxima em sala de aula de
2hs semanais (totalizando 36hs = 4hs x 18 semanas) mais um carga horária adicional mínima
de 9hs na forma de trabalho pessoal em laboratório (possivelmente supervisionado por
monitores) fora do horário das aulas para chegar ao total de 45hs.

Do PNG e do PP destacamos as seguintes idéias diretrizes:

1. redução da carga horária total das disciplinas obrigatórias (seção 5 de [UFPE 2000], como
visto acima apenas 63% na presente proposta contra 81% no currículo vigente)
2. redução do comprimento das seqüências rígidas de disciplinas em cadeias de pré-requisitos
(p. 11 de [ForGrad 2000], como visto acima apenas 5 na presente proposta contra 10 no
currículo vigente)
3. aumento das divisões do conteúdo curricular por problemas e aplicações, ao invés de por
técnicas; tais disciplinas permitem uma apresentação simultânea, contextualizada e
comparativa de várias técnicas para um problema ou uma aplicação dada, técnicas às vezes
procedentes de campos de estudos historicamente compartimentados, porém de relevância
convergente e complementar para um problema atual; isso fomenta a ”transdisciplinaridade”
(p. 12 de [ForGrad 2000]) bem como a habilidade do aluno em “interrogar a realidade de modo
crítico e permanente, (re)produzir o conhecimento do modo consciente de suas limitações, e
orientar a busca de soluções criativas para os problemas com que se defronta” (p. 12 de
[ForGrad 2000]); em contraste, com divisões por técnicas “os conteúdos ficam fracionados,
descontextualizados, desproblematizados, resultando num aprendizado memóristico” (p. 12 de
[ForGrad 2000]]).
4. motivação sistemática e prévia das técnicas estudadas pelas suas aplicações práticas na
sociedade para fornecer ”uma formação integrada à realidade social” (p. 11 de [ForGrad 2000])
5. revalorização da formação complementar humana afim de evitar “a fetichização do mundo da
técnica, ou mesmo da ciência, incorporando-as como elemento importante, mas não único, no
dialogo do homem com a realidade” (p. 11 de [ForGrad 2000]).
6. “transdisciplinaridade” (p. 10, 12 e 13 de [ForGrad 2000]);
7. “articulação teoria-prática” (p. 10 de [ForGrad 2000]);
8. “incorporação da historicidade da elaboração do conhecimento” (p. 11 de [ForGrad 2000])
9. “incorporação dos contornos epistemológicos do conhecimento” (p. 11 de [ForGrad 2000])
10. criação de espaços específicos no currículo pelos trabalhos em equipe de longo prazo e larga
autonomia do professor ou orientador a fim de “estimular um trabalho de criação coletiva
desenvolvendo a capacidade de negociar, articular e ser solidário” (p. 15 de [ForGrad 2000])
11. incorporação na contabilização dos créditos de atividades agregando um precioso aprendizado
diferenciado para o aluno, porém tradicionalmente não creditados como iniciação científica,
monitorias (seção 5 e 8 de [UFPE 2000]), a participação ativa e assídua a seminários de
grupos de pesquisa e unidades de formação complementares em “instituição de parcerias
internas e externas com os diversos setores da sociedade” (p.13 de [ForGrad 2000])
12. A articulação do ensino de graduação com o de pós-graduação (seção 7 de [UFPE 2000]).
13. concepção do currículo em três núcleos (seção 9 de [UFPE 2000]): um de formação
profissional básica, composta das disciplinas obrigatórias, um de formação especializada,
composta de disciplinas eletivas do centro com ementa fixa, e uma formação livre composta
das disciplinas do centro sem ementa fixa (tópicos avançados, seminários, iniciação científica,
iniciação docência, o trabalho de graduação e o estágio) e possivelmente de disciplinas de
outros centros da UFPE ou de outras universidades.
14. A definição pelo colegiado das opções de trajetória para a formação especializada (seção 9 de
[UFPE 2000]) o que chamamos de perfis no resto desse documento.

Na seção 3 ilustraremos em detalhes a aplicação dessas diretrizes através de comparações
concretas entre o currículo vigente e o proposto.

Reflexão da última fase de evolução acelerada da tecnologia da informação
Desde a formulação do currículo vigente, a informática atravessou a etapa mais ampla e acelerada
de expansão, diversificação e transformação da sua história. Pode se dizer que durante esse
período nenhuma outra tecnologia teve um impacto concreto tão maciço e revolucionário nos
comportamentos econômicos, culturais e sociais em escala mundial. Entre os eventos chave dos 6
ultimos anos da informática podemos destacar:
 a transformação da Internet de um meio de comunicação profissional para uma elite científica
internacionalizada, em uma mídia de massa utilizada pelas mais diversas atividades do
quotidiano;
 a aparição e expansão maciço do comércio eletrônico e dos negócios on-line geradores de
uma nova vertente de desenvolvimento econômico (a chamada nova economia);
 o surgimento da Web como infra-estrutura padrão para sistemas de informação tanto externo
como interno às organizações;
 a substituição dos bancos de dados tradicionais com campos numéricos e categóricos pelos
hipertextos e dados multimídia como formato da maioria da informação armazenada on-line;
 a substituição do paradigma computacional tradicional de entrada-processamento-saída, pelo
paradigma de interação baseados em eventos via interfaces gráficas e/ou hipermídia;
 a substituição da programação imperativa e orientada à maquina (tipificada pela linguagem C)
pela programação orientada a objetos e aplicativos (tipificada pela linguagem Java);
 a substituição no desenvolvimento de software da criação ex-nihilo de código pela integração e
a reutilização de componentes encapsulando serviços computacionais já prontos e acessíveis
via interfaces de conectividade abstratas e padronizadas;
 a substituição da computação centralizada pela computação distribuída
 a evolução para uma posição de destaque da computação móvel e das redes sem fio
 a evolução para uma posição de destaque das variantes computacionais de várias áreas
científicas e setores industriais como a biologia molecular, a medicina, a lingüística, a
administração, o comercio e o marketing, e a indústria do entretenimento.
Essa variedade de mudanças radicais e sinergéticas tornaram o currículo vigente obsoleto depois
de ter formado apenas quatro turmas de bacharéis. Como tal ritmo e escopo de mudanças e
expansão da informática será provavelmente a regra e não a exceção no médio prazo, é vital para
um currículo de ciência da computação ser suficientemente flexível para acomodar mudanças
semestrais significativas sem requerer reformulação global.
Como meio para alcançar tal flexibilidade, destacamos para a presente reformulação as seguintes
diretrizes do PNG e do PP:
 redução da obrigatoriedade (1 na lista previamente apresentada),
 redução da cadeias de pré-requisitos (2 na lista previamente apresentada),
 transdisciplinaridade (6 na lista previamente apresentada),
 credenciamento de atividades de aprendizado livre(11 e 13 na lista previamente apresentada).

Reflexão da evolução do DI para CIn
No ano de 1999, o Departamento de Informática (DI) do Centro de Ciência Exatas e da Natureza
(CCEN) transformou-se em um Centro de Informática (CIn) autônomo com uma missão de escopo
e diversidade muito maior. Uns dos objetivos principais dessa mudança era atender à necessidade
de novas formações interdisciplinares. No médio prazo, essa necessidade será plenamente
atendida apenas pela criação de novos cursos oferecidos juntamente pelo CIn e vários outros
centros da universidade. Estamos planejando a criação nos próximos anos de pelo menos dois
novos cursos: um curso de engenharia da computação em parceria com o Departamento de
Engenharia Eletrônica e Sistemas do CTG (Centro de Tecnologia e Geociências), e um curso de
sistemas de informação em parceria com vários outros centros incluindo o CCSA (Centro de
Ciências Sociais e Aplicadas), CCB (Centro de Ciências Biológicas), CCS (Centro de Ciências da
Saúde), o CE (Centro de Educação) e o CAC (Centro de Artes e Comunicação). No entanto, a
necessidade de complexas articulações inter-centros no processo de criação de tais cursos o torna
inevitavelmente demorado. O terceiro objetivo dessa reformulação curricular era portanto viabilizar
de imediato a formação de alunos com perfis interdisciplinares, acomodando-as no quadro do
único curso já existente do CIn, o de Bacharelado em Ciência da Computação. O currículo vigente
desse curso, pela sua estrutura rígida e pela sua visão redutora e ultrapassada da computação
como apenas uma ciência exata não podia de maneira alguma acomodar tais formações.
Em contraste, a reformulação proposta desenvolve uma visão moderna da computação como uma
área polimórfica, transversal às outras áreas do conhecimento e cuja missão chave é desenvolver
inovadoras e poderosas ferramentas cognitivas para as mesmas. Nessa visão, a computação é
uma ciência tanto humana quanto exata e tanto do artificial quanto da natureza. Ela também é
tanto uma engenharia e uma tecnologia quanto uma ciência. Como meio para desenvolver tal visão
em um currículo de graduação, destacamos para a presente reformulação as seguintes diretrizes
do PNG e do PP:
 a redução da obrigatoriedade (1, na lista previamente mencionada),
 a redução das seqüências de pré-requisitos (2, na lista previamente mencionada),
 a organização por problemas e aplicações (3, na lista previamente mencionada),
 a valorização da formação complementar humana (5, na lista previamente mencionada),
 a transdisciplinaridade (6, na lista previamente mencionada),
 o credenciamento de atividades de aprendizado livre, incluindo disciplinas de outros centros
(11 e 13 na lista previamente mencionada).
A introdução de perfis interdisciplinares (listados e detalhados na seção 3 deste documento), na
parte de formação especializada do curso de ciência da computação nos fornecerá uma primeira
experiência com a problemática da implementação efetiva da interdisciplinaridade, sobre as quais
nos basearemos para a próxima fase de escopo maior, envolvendo a criação de novos cursos
junto a outros centros.

Superação dos problemas sistêmicos do currículo vigente
Ao passar dos semestres, três problemas foram recorrentes na implementação do currículo
vigente:
1. a taxa de reprovação em disciplinas de matemática e física,
2. a taxa de reprovação em disciplinas de informática teórica,
3. a taxa de retenção dos alunos.
Analisando as razões desse três problemas ficou claro que:
 o primeiro é de ordem pedagógica,
 o segundo é de ordem tanto pedagógica quanto estrutural,
 o terceiro é a conseqüência da rigidez estrutural que transforma algumas disciplinas
problemáticas (nesse caso os dois primeiros problemas) em gargalos impedindo a progressão
global dos alunos no currículo inteiro.
Para prevenir a recorrência de tais problemas, destacamos para a presente reformulação as
seguintes diretrizes do PNG e do PP:
 redução da obrigatoriedade (1, na lista previamente mencionada
 redução das seqüências de pré-requisitos (2, na lista previamente mencionada),
 organização por problemas e aplicações(3, na lista previamente mencionada),
 motivação sistemática das técnicas pelas suas aplicações no contexto do aluno (4 na lista
previamente mencionada),
 articulação teoria-prática, 7 na lista previamente mencionada).
Mais precisamente:
 Seguindo a diretriz 1, a reformulação proposta reduz o número de disciplinas obrigatórias de
matemática de 8 para 5 e o número de disciplinas obrigatória de física de 3 para 1;


Seguindo a diretriz 2, a reformulação proposta reduz o número de pré-requisitos entres as
disciplinas obrigatórias de matemática e física e entre as mesmas e as disciplinas obrigatórias
de computação de 19 para 9; ela também reduz o tamanho máximo das cadeias de prérequisitos entres as mesmas de 4 para 2.;



Seguindo a diretriz 3, a reformulação propõe a criação de duas novas disciplinas Cálculo para
Computação e Álgebra Vetorial e Linear para Computação que cobrem e comparam a
aplicabilidade das técnicas tanto analítico-simbólicas quanto numérico-computacionais para a
resolução de problemas matemáticos;



Seguindo a diretriz 4, a reformulação proposta prevê nas ementas das disciplinas de
matemática e física uma motivação dos conceitos pelas sua relevância para a ciência e
tecnologia da computação baseada em exemplos concretos;



Seguindo a diretriz 7, a reformulação proposta prevê para as disciplinas de matemática aulas
de laboratórios com software tanto usado na industria quanto a fins educativos, e para os
conteúdos de informática teórica a substituição da articulação teoria-prática em seqüência
teoria depois prática do currículo vigente, pela seqüência prática depois teoria depois prática
na qual os alunos abordam inicialmente os problemas concretamente pela prática, depois
aprende os fundamentos teóricos dos problemas explicando as dificuldades encontradas
durante a iniciação prática, e depois revisitam os mesmos problemas novamente por uma
segunda rodada de prática dessa vez armados com os conceitos teóricos; acreditamos que
apenas tal seqüência em três etapas permite uma motivação autêntica e uma assimilação
sedimentada dos fundamentos teóricos.

Um pré-requisito para a aplicação das diretrizes do PNG e do PP mencionadas acima para resolver
os problemas recorrentes do currículo vigente com matemática, física e informática teórica que
resultam na retenção de alunos é a substituição das disciplinas de matemática e física genéricas
do CCEN por novas disciplinas de matemática e física aplicadas à computação próprias ao CIn. A
reformulação propõe a criação de três disciplinas Cálculo para Computação, Álgebra Vetorial e
Linear para Computação, e Física para Computação. Apenas disciplinas concebidas pelo CIn
podem adequar o conteúdo programático, à abordagem pedagógica e à seqüência de prérequisitos para as necessidades específicas dos alunos de computação de acordo com as
diretrizes do PNG e PP.

2. Caracterização do perfil do profissional a ser formado
Em termos do perfil do profissional a ser formado, a reformulação proposta segue as diretrizes 6 e
13 e 14 do PNG e PP mencionadas na seção precedente. A organização do currículo em três
núcleos, um de formação básica comum a todos os alunos, mais um de formação informática
especializada e um de formação livre diferenciadas por cada aluno, otimiza os recursos
acadêmicos, pela viabilização de formar profissionais com uma grande variedade de perfis no
quadro de um único curso. A parte de formação básica da reformulação proposta integra os
conteúdos comuns indispensáveis para três grandes classes de futuros profissionais: cientistas da
computação, engenheiros da computação e desenvolvedores de sistemas de informação.
Nos próximos anos, prevemos um cisão dessa unidade pela oferta de três cursos distintos:
 um curso de engenharia da computação enfatizando os fundamentos científicos e as
tecnologias meios de hardware,
 um curso de sistemas de informação enfatizando as tecnologias fins e interdisciplinaridade
com as outras áreas,
 um cursos mais especializado de ciência da computação enfatizando os fundamentos
científicos e as tecnologias meios de software.
Conforme à diretriz 14 do PP mencionada da seção precedente, definimos para a formação
especializada opções de trajetória, chamadas de perfis, no cardápio de disciplinas eletivas. Cada
perfil consiste em um núcleo de 3 a 8 disciplinas complementado com algumas outras disciplinas
periféricas.
A reformulação proposta define 23 perfis:
 6 correspondem a profissões consolidadas da informática (Administração de Sistemas,
Administração de Banco de Dados, Programação, Engenharia de Software, Engenharia de
Computadores e Empreendimentos em Informática);
 9 correspondem a tecnologias e áreas de pesquisa consolidadas em informática (Interfaces,
Sistemas Embutidos, Redes de Comunicação, Computação Distribuída, Gerenciamento de
Dados e Informação, Mídias, Inteligência Artificial, Algorítmica e Teoria da Computação);
 8 correspondem a problemas e aplicações transdisciplinares envolvendo técnicas de várias
sub-áreas dentro e fora da informática (Entretenimento Digital, Tecnologias de Ensino, Suporte
à Decisão, Negócios On-Line, Mineração da Web, Robótica e Automação Inteligente,
Matemática Computacional e Bio-Informática).
Conforme a diretriz 14 do PP, esses perfis são apenas guias de orientação para os alunos sem
nenhum caracter restritivo sobre sua escolha de disciplinas eletivas. A escolha por um aluno de
alguns desses perfis junto com disciplinas de outros centros permite a aquisição de uma formação
autenticamente interdisciplinar dentro do quadro da formação de um bacharel em ciência da
computação.
Em particular:








os perfis Entretenimento Digital e Interfaces é propício à escolha de disciplinas do CAC
o perfil Tecnologias Educativas é propício à escolha de disciplinas do CE
os perfis Empreendedor em Informática, Negócios On-Line e Suporte a Decisão são propícios
à escolha de disciplinas do CCSA
os perfis Engenheiro de Computadores, Redes de Comunicação, Sistemas Embutidos e
Robótica e Automação Inteligentes são propícios à escolha de disciplinas do CTG
os perfis Matemática Computacional e Teoria da Computação são propícios à escolha de
disciplinas do CCEN
o perfil Bio-Informática é propício à escolha de disciplinas do CCB

3. Estrutura curricular
Divisão em três componentes
Conforme a diretriz do PP, o novo currículo é estruturado em três núcleos:
 um núcleo de formação profissional básica;
 um núcleo de formação especializada;
 um núcleo de formação livre.
Essa divisão é ilustrada na figura 1 abaixo. Para se formar o aluno devera totalizar um mínimo de
233 créditos com disciplinas desses três núcleos, o que corresponde a uma carga horária total de
3495 horas que é compatível com a carga horária total recomenda pelo MEC para um curso de
graduação em ciência da computação formando bacharéis em 4 anos, que é de 3200 horas. Como
discutido mais adiante, o tempo de formação padrão previsto para um aluno desse novo currículo é
de 4 anos e meio.
O núcleo de formação profissional básica é constituído de 27 disciplinas obrigatórias com ementa
pré-definida e fixa. Essas disciplinas são concentradas nos 5 primeiros períodos na seqüência
aconselhada para os alunos e perfazem um total de 2370 horas.
O núcleo de formação especializada é constituído de 10 à 15 disciplinas eletivas com ementa prédefinida e fixa. Essas disciplinas são concentradas nos períodos 6, 7 e 8 na seqüência
aconselhada para os alunos. Considerando o número limite de disciplinas de formação livre que o
aluno pode cursar, as disciplinas de formação especializada deverão ser escolhidas perfazendo
um total de 750 até 1125 horas.
O núcleo de formação livre é constituído de três sub-partes:
 a duas disciplinas obrigatórias de conteúdo programático aberto, a ser escolhido pelo aluno:
trabalho de graduação, contando 150 horas, e estágio, contando 300 horas; na seqü6encia
o
aconselhada para os alunos essas duas disciplinas encerram a formação no 9 período.
 disciplinas de outros centros ou de outras instituições;
 disciplinas do CIn sem ementa fixa, o que reúne as disciplinas do tipo "Tópico Avançado" que
já existiam no currículo antigo, bem como as novas disciplinas criadas no novo currículo para
aderir a diretriz do PP de credenciar todas as atividades de aprendizagem diferenciado e
avaliado.

Formação Profissional Básica:
Básica
disciplinas obrigatórias
• 55 % da carga horária
• concentrada períodos 1-5

Formação Especializada:
Especializada
disciplinas eletivas do centro
com ementa fixa
• de 21% a 32% da carga horária
• concentrada períodos 6-8
Formação Livre:
Livre
disciplinas sem ementa fixa, de outros
centros, e atividades credenciadas
• de 13% até 24%
da carga horária

Figura 1 - estrutura do novo currículo em 3 núcleos, seguindo o modelo intermediário do PP

Um resumo do número de créditos e de carga horária de disciplinas obrigatórias, de formação
especializada e de formação livre pode ser visto na tabela abaixo.

Tipo de disciplina

Carga Horária

Obrigatória
Formação Especializada
Formação Livre

2370 hs
de 750 até 1125 hs
de 0 até 375 hs

Carga horária plena

3495 hs

As disciplinas de formação especializada incluem as disciplinas eletivas do curso com ementa fixa,
para completar a carga horária o aluno pode optar por cursar somente disciplinas eletivas do curso,
ou pode cursar também as disciplinas de formação livre descritas a seguir. No primeiro caso o
aluno deverá cursar um número de disciplinas totalizando no mínimo 1125 horas. Se o aluno quiser
incluir disciplinas de formação livre a carga horária mínima de disciplinas eletivas será de 750
horas.
As disciplinas de formação livre incluem disciplinas de outros centros da UFPE ou de outras
instituições, disciplinas sem eletivas da grade sem programa fixo (Tópicos Avançados em ...),
disciplinas de iniciação científica, disciplinas de iniciação a docência e seminários. O aluno pode
cursar qualquer tipo de disciplina descrita acima não podendo ultrapassar um total de 375 horas
para tais disciplinas
Para serem acreditadas as disciplinas de outros centros da UFPE ou de outras instituições deverão
ser previamente aprovadas pela coordenação da graduação. Além do mais, o número máximo de
horas que podem ser creditadas para este tipo de disciplina é de 375 horas.
De forma semelhante, limites foram definidos sobre o número de horas que o aluno pode creditar
para cada tipo de disciplina eletiva sem programa fixo e de credenciamento de atividades de
aprendizado:
 até 225 horas para disciplinas do tipo "Tópicos avançados em X"
 até 90 horas para participação ativa em seminários de um grupo de pesquisa; embora um
aluno possa participar de tais seminários durante vários semestres, ele poderá credenciar essa
atividade com um disciplina "Seminários em X" de 3 créditos apenas duas vezes, e em áreas
diferentes.

Globalmente, a carga horária total mínima para a formação do bacharel no novo currículo, é divida
em: 55% de formação profissional básica, de 21% a 32% de formação especializada e de 13% até
24% de formação livre. Portanto, o novo currículo segue o modelo intermediário de estrutura
mencionado na seção 10.3 do Projeto Pedagógico da UFPE.

Grade curricular
A figura 2 , apresenta a grade geral do novo currículo proposto. Ela contém o seqüenciamento das
27 disciplinas obrigatórias, tanto em termos de pré-requisitos e co-requisitos quanto em termos de
semestre aconselhado para pagar cada uma. No seqüenciamento normal, essas 27 disciplinas
constituem os 5 primeiros períodos da formação do aluno. Durante os 4 últimos períodos, o aluno
paga disciplinas eletivas, faz um trabalho de graduação obrigatório e um estágio, também
obrigatório. Conforme a diretriz da seção 9 do PP, definimos opções de trajetórias pela formação
especializada para orientar os alunos na escolha das eletivas. Chamamos essas trajetórias de
perfis porque elas correspondam ao perfil de profissional especializado em ciência da computação,
engenharia da computação e tecnologia da informação.
Álgebra Vetorial e Linear
para Computação

Estatística e Probabilidade
para Computação

Informática
e Sociedade

Perfil
Tecnologias
de Ensino
Perfil
Interfaces

Perfil
Administração
de Sistemas

Perfil
Empreendimentos

Perfil
Mídias

Matemática Discreta
para Computação

Lógica para
Computação

Infra-Estrutura
de Comunicação

Metodologia e Expressão
Técnico-Científica

Sistemas
Inteligentes

Engenharia de
Software e Sistemas

Teoria e Implementação de
Linguagens Computacionais

Perfil
Gerenciamento de
Dados e Informação
Perfil
Administração de
Banco de Dados

Introdução à
Computação (45h)

Algoritmos e
Estruturas de Dados

Gerenciamento de
Dados e Informação

Paradigmas de
Linguagens Computacionais

Perfil
Computação
Distribuída

Perfil
Comunicação

Sistemas
Digitais

Infra-Estrutura
de Hardware

Interfaces UsuárioMáquina (45h)

Introdução à
Multimídia (45h)

Perfil
Entretenimento
Digital

Física para
Computação

Infra-Estrutura
de Software

Processamento
Gráfico (45h)

Introdução à
Programação (120h)

Cálculo para
Computação

Perfil
Suporte
à Decisão
Perfil
Negócios
On-Line
Perfil
Programação

Perfil
Mineração
da Web
Perfil
Inteligência
Artificial
Perfil
Algorítmica

Projeto de
Desenvolvimento

Informática
Teórica

História e Futuro
da Computação (45h)

Inglês
técnico

Perfil
Sistemas
Embutidos

Perfil
Engenharia de
Computadores

Perfil
Teoria da
Computação

Perfil
Robótica e
Automação

Perfil
Engenharia
de Software

Perfil
Bio-Informática

Perfil
Matemática
Computacional

Trabalho de
Graduação (150h)

Estágio
(300h)

Figura 2- Grade curricular geral, disciplinas obrigatórias e perfis de eletivas
No entanto, esses perfis não tem nenhum caráter de ênfase mencionada no diploma. Os formados
desse novo currículo, bem como os formados do currículo vigente, e independentemente do perfil
ou dos perfis que eles seguirão, receberão o título único e indiferenciado de "Bacharel em Ciência
da Computação". Aliás, nada impede que o aluno não siga nenhum perfil e apenas crie a parte
especializada e livre da sua formação a la carte, escolhendo disciplinas que pertencem à uma
grande variedade de perfis.
A figura 3 explicita as convenções gráfica utilizada nessa grade, bem como nas grades de perfis a
seguir.

Disciplina Obrigatória
de Ciências Exatas

Pré-requisitos

Disciplina Obrigatória
de Computação
Puramente Prática

1o Plano
2o Plano

Disciplina Obrigatória
de Formação Complementar
Disciplina Obrigatória
de Computação

Junção

Co-requisito

Perfil: Conjunto
Temático de
Disciplinas Eletiva

Direcionado
Mútuo

Viaduto

Co-requisito aconselhado

Obrigatórias pré-requisitas do perfil

Disciplina
Eletiva
Periférica
ao Perfil

Disciplina
Eletiva
Central
ao Perfil

Disciplinas
da Área
Principal
do Perfil

Disciplinas
do Perfil
de Outras
Áreas

Disciplinas
MultiDisciplinares
do Perfil

Disciplinas
do Perfil
de Outros
Centros

Figura 3 – Legenda de símbolos

Perfis de formação específica
Perfil Gerenciamento de Dados e Informação
Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes

Projeto de
Banco de Dados

Sistemas de Gerenciamento
de Banco de Dados

Banco de Dados
Avançadas
Tópicos Avançados
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Banco de Dados
Distribuídas e Moveis

Programação Declarativa
e BD Inteligentes
Seminário
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Recuperação
de Informação

Sistemas de
Informação

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Programação
para Internet

Iniciação Científica
1e2

Iniciação à
Monitoria 1 e 2

Perfil Administração de Banco de Dados
Infra-Estrutura de Software, Gerenciamento de Dados e Informação
Programação
para Internet

Segurança
de Sistemas

Banco de Dados
Distribuídas e Moveis
Integração de Dados:
Web e Warehousing

Administração de
Sistemas Heterogêneos

Tópicos Avançados
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Programação Declarativa
e BD Inteligentes

Projeto de
Banco de Dados

Sistemas de Gerenciamento
de Banco de Dados

Banco de Dados
Avançadas

Seminário
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Perfil Engenharia de Software
Engenharia de Software e Sistemas, Projeto de Desenvolvimento, Paradigmas de Linguagens Computacionais
Programação
com Componentes
Programação
para a Internet
Programação
Concorrente
e Distribuída

Especificação
de Requisitos
e Validação
de Sistemas

Qualidade
de Software

Planejamento e
Gerenciamento
de Projetos

Análise e
Projeto de
Sistemas

Sistemas
Críticos

Desenvolvimento de Sistemas

Sistemas de
Informação

Cálculo de
Programas

Tópicos Avançados em
Engenharia de Software

Programação Funcional
Programação Declarativa
e Bancos de Dados
Inteligentes
Semântica de
Linguagens de Programação

Seminário em
Engenharia de Software e
Linguagens Computacionais

Perfil Programação
Engenharia de Software e Sistemas, Projeto de Desenvolvimento, Paradigmas de Linguagens Computacionais
Especificação de Requisitos
e Validação de Sistemas

Programação
com Componentes

Planejamento e Gerenciamento de Projetos

Programação
para a Internet

Programação Declarativa
e Bancos de Dados
Inteligentes

Programação
Concorrente
e Distribuída

Semântica de
Linguagens de
Programação

Análise e Projeto de Sistemas
Desenvolvimento de Sistemas

Programação Funcional

Tópicos Avançados em
Linguagens Computacionais

Sistemas
Tempo Real

Qualidade
de Software

Implementação
de Sistemas
Operacionais

Sistemas
Críticos

Projeto de
Compiladores

Cálculo de
Programas

Seminário em
Engenharia de Software e
Linguagens Computacionais

Perfil Algorítmica
Informática Teórica, Sistemas Inteligentes

Processos e Simulação
Estocásticos para Computação

Processamento de
Cadeias de Caracteres

Teoria dos
Grafos

Algoritmos de
Aproximação

Aprendizagem
de Máquina

Otimização
Tópicos Avançados
em Algorítmica

Seminário em
Informática Teórica

Perfil Teoria da Computação
Informática Teórica

Teoria da
Recursão

Teoria dos
Modelos

Lambda-Cálculo e
Teoria dos Tipos

Complexidade
Descritiva

Tópicos Avançados
em Teoria da Computação

Teoria da
Prova

Teoria dos
Grafos

Lógicas
não clássicas
Seminário em
Informática Teórica

Perfil Matemática Computacional
Álgebra Vetorial e Linear para Computação, Informática Teórica
Algoritmos de
Aproximação

Álgebra Linear
Avançada para Computação

Processos e Simulação
Estocásticos para Computação

Cálculo Avançado
para Computação

Otimização

Análise Numérica
Tópicos Avançados em
Matemática Computacional

Aprendizagem
de Máquina

Seminário em
Informática Teórica

Perfil Bio- Informática
Estatística e Probabilidade para Computação, Sistemas
Inteligentes

Introdução à
Biologia Molecular
Processos e Simulação
Estocásticos
para Computação

Comparação e Análise de
Seqüências de DNA

Projeto em Bio-Informática
Tópicos Avançados em
Bio-Informática

Processamento de
Cadeias de Caracteres

Aprendizagem
de Máquina

Otimização

Perfil Inteligência Artificial
Álgebra Vetorial e Linear para Computação, Estatística e Probabilidade para Computação, Sistemas Inteligentes

Programação
Declarativa
e BD Inteligentes

Otimização

Engenharia de
Conhecimento
e Sistemas
Especialistas

Agentes
Autônomos

Automação
Inteligente

Aprendizagem
de Máquina

Redes
Neurais

Processamento
de Imagens

Processamento de
Linguagem Natural

Análise de
Imagens
e Visão
Computacional

Percepção Computacional e
Reconhecimento de Padrões

Tópicos Avançados
em Inteligência Artificial

Processamento
de Sinais

Processos
cognitivos
Processamento
de Voz

Seminário em
Inteligência Artificial

Perfil Robótica e Automação Inteligente
Álgebra Vetorial e Linear, Estatística e Probabilidade, Infra-Estrutura de Hardware, Sistemas Inteligentes

Aprendizagem
de Máquina

Engenharia de Conhecimento
e Sistemas Especialistas

Controle e
Manipulação

Percepção Computacional e
Reconhecimento de Padrões

Robótica

Tópicos Avançados
em Robótica e Automação
Inteligente

Seminário em
Inteligência Artificial

Redes Neurais
Análise de
Imagens e Visão
Computacional

Automação
Inteligente

Otimização

Engenharia
de Sistemas
Embutidos

Processamento
de Sinais

Agentes
Autônomos

Sistemas de
Tempo Real

Perfil Sistemas Embutidos
Infra-estrutura de Software,

Transdutores

Sistemas de
Comunicação

Infra-estrutura de Hardware, Infra-estrutura de Comunicação,Eng. de Software e Sistemas

Prototipação
de Circuitos
Integrados Digitais

Sistemas
de Tempo
Real

Engenharia
de Sistema
Embutidos

Ambientes
de Projetos de
Sistemas Embutidos

Projeto de
Sistemas Embutidos

Tópicos Avançados em
Sistemas Embutidos

Processamento
de Sinais

Processamento de
Linguagem Natural

Processamento de Voz
Seminário em
Arquitetura e Sistemas
Embutidos

Perfil Engenharia de Computadores
Infra-estrutura de Hardware, Infra-estrutura de Comunicação, Infra-estrutura de Software,

Projeto de
Compiladores

Transdutores

Projeto
de CPU

Prototipação
de Circuitos
Integrados Digitais

Organização e Tecnologia
de Computadores

Engenharia de Software e Sistemas

Implementação de
Sistemas Operacionais

Processamento
de Sinais
Sistemas de
Comunicação

Processadores de
Aplicação Específica
Tópicos Avançados em
Arquitetura de Computadores

Seminário em
Arquitetura e Sistemas
Embutidos

Perfil Computação Distribuída
Estatística e Probabilidade, Infra-Estrutura de Software, Infra-Estrutura de Comunicação, Sistemas Inteligentes, Introdução à Multimídia,

Redes de
Computadores

Processos e Simulação
Estocátiscos para Computação

Avaliação de Desempenho
de Sistemas

Programação
com Componentes

Agentes
Autônomos

Sistemas Multimídia
Distribuídos

Programação Concorrente
e Distribuída

Sistemas
Críticos

Segurança
de Sistemas

Tópicos Avançados
em Redes
de Computadores

Seminário
em Redes e
Sistemas Distribuídos

Perfil Redes de Comunicação
Estatística e Probabilidade para Computação, Infra-Estrutura de Software, Infra-Estrutura de Comunicação

Processos e Simulação Estocátiscos
para Computação

Segurança
de Sistemas

Redes de
Computadores

Avaliação de Desempenho
de Redes

Sistemas de
Comunicação

Gerenciamento
de Redes
Tópicos Avançados
em
Sistemas Distribuídos

Processamento
de Sinais

Comunicação
sem Fio

Seminário
em Redes e
Sistemas Distribuídos

Perfil Interfaces
Interfaces Usuário-Máquina, Sistemas Inteligentes, Processamento Gráfico, Introdução à Multimídia,
Metodologia e Expressão Técnico-Científica

Computação
Gráfica

Percepção
Computacional e
Reconhecimento
de Padrões

Realidade
Virtual

Sistemas
Embutidos

Aprendizagem
de Máquina

Elementos de Ciências
Humanas para Interfaces

Interfaces Adaptativas
e de Sistemas Móveis
Tópicos Avançados
em Interfaces

Autoria
Multimídia

Interfaces
Gráficas

Seminário em
Mídias e Interfaces

Processamento de
Linguagem Natural

Processamento
de Sinais

Processamento
de Voz

Perfil Mídias
Interfaces Usuário-Máquina, Sistemas Inteligentes, Processamento Gráfico, Introdução à Multimídia

Aprendizagem
de Máquina

Processamento
de Imagens

Percepção
Computacional e
Reconhecimento
de Padrões

Computação
Gráfica

Análise de Imagens
e Visão Computacional

Computação
Musical e
Processamento
de Som

Autoria
Multimídia

Realidade
Virtual

Tópicos Avançados
em Mídias

Processamento de
Linguagem Natural

Processamento
de Sinais

Processamento
de Voz

Seminário em
Mídias e Interfaces

Perfil Empreendimentos em Informática
Informática e Sociedade, História e Futuro da Computação, Gerenciamento de Dados e Informação, Projeto de Desenvolvimento

Programação
para Internet

Economia para
o Empreendedor

Gestão de
Negócios

Nova Economia
Nova Sociedade

NegóciosOn-Line

Contabilidade
Financeira e Gerencial

Segurança
de Sistemas

Empreendimentos
em Informática

Sistemas de
Informação

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Tópicos Avançados em
Empreendimentos e Negócios
On-Line

Perfil Negócios On-line
Informática e Sociedade, Engenharia de Software e Sistemas, Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes

Empreendimentos
em Informática

Segurança
de Sistemas

Autoria
Multimídia

Recuperação
de Informação

Economia para
o Empreendedor

Nova Economia
Nova Sociedade

Programação
para Internet

Agentes
Autônomos

Aprendizagem
de Máquina

Sistemas Multimídia
Distribuídos

Negócios On-Line

Sistemas de
Informação

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Tópicos Avançados em
Empreendimentos e Negócios On-Line

Perfil Suporte à Decisão
Álgebra Vetorial e Linear, Estatística e Probabilidade, Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes

Economia e Mercado
para o Empreendedor

Engenharia de
Conhecimento
e Sistemas
Especialistas

Empreendimentos
em Informática

Tópicos Avançados em
Suporte à Decisão
e Mineração da Web

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Aprendizagem
de Máquina

Sistemas de
Informação
Banco de Dados
Avançados

Sistemas de Suporte a Decisão
e Mineração de Dados

Otimização

Seminário em
Gerenciamento
de Dados e Informação

Seminário em
Inteligência
Artificial

Programação Declarativa e
Banco de Ddados Inteligentes

Perfil Mineração da WEB
Álgebra Vetorial e Linear, Estatística e Probabilidade, Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes
Programação
para Internet

Aprendizagem
de Máquina

Sistemas de
Informação

Processamento de
Linguagem Natural

Agentes Autônomos
Integração de Dados:
Web e Warehousing

Engenharia de Conhecimento
e Sistemas Especialistas

Tópicos Avançados em
Suporte à Decisão
e Mineração da Web

Mineração
da Web

Seminário em
Gerenciamento
de Dados e Informação

Programação Declarativa e
Banco Dados Inteligentes

Seminário em
Inteligência
Artificial

Perfil Administração de Sistemas
Estatística e Probabilidade para Computação, Infra-Estrutura de Software, Engenharia de Software e Sistemas
Avaliação de Desempenho
de Sistemas

Administração de
Sistemas Heterogêneos

Redes de
Computadores

Implementação de
Sistemas Operacionais

Programação
para Internet

Segurança
de Sistemas

Programação
Concorrente e Distribuída

Gerenciamento
de Redes

Tópicos Avançados
em Administração de
Sistemas e Segurança

Seminário
em Redes e
Sistemas Distribuídos

Perfil Entretenimento Digital
Infra-Estrutura de Software, Sistemas Inteligentes, Processamento Gráfico, Introdução à Multimídia

Programação
com Componentes

Desenvolvimento
de Jogos 2D

Agentes
Autônomos

Jogos
Avançados

Tópicos Avançados em
Entretenimento Digital

Sistemas Multimídia
Distribuídos

Computação
Gráfica

Convergência
Digital

Seminário em
Mídias e Interfaces

Aprendizagem
de Máquina
Computação Musical e
Processamento de Som

Realidade
Virtual
Sistemas
Embutidos

Seminário em
Inteligência Artificial

Perfil Tecnologias de Ensino
Sistemas Multimídia
Distribuídos

Agentes
Autônomos

Autoria
Multimídia

Processos
cognitivos

Tecnologias
educacionais

Engenharia de
Softwares Educativos

Tópicos Avançados em
Tecnologias de Ensino

Sistemas de
Informação

Programação
para Internet

Comparação com currículo vigente e currículos de referências
Em termos de estrutura o novo currículo é mais flexível do que o antigo por três razões principais:
1. Redução da proporção do conteúdo pré-definido obrigatório na carga horária total do programa
de 72% para 52%;
2. Redução do número de pré-requisitos entre as disciplinas obrigatórias de 40 para 25 e do
comprimento da maior cadeia de tais pré-requisitos de 7 para 2;
 Credenciamento de atividades com agregado de conhecimento relevante e diferenciado pela
formação do aluno para até 24% da carga horária total do programa contra 0% no currículo
vigente.

A tabela 1, compara o novo currículo proposto com o currículo vigente em termos de teor
programático do conteúdo obrigatório.

Antigo

Novo

Antigo

Novo

Ciências exatas

660hs

525hs

32%

27%

Formação complementar

60hs

270hs

2,9%

14%

Computação

1350hs

1125hs

65,1%

49%

Matemática

480hs

450hs

23%

23%

Física

180hs

75hs

8,7%

3,9%

Algoritmos e informática teórica

120hs

175hs

5,8%

9,1%

Linguagens de programação e
engenharia de software
Engenharia da computação

540hs

245hs

26%

12,7%

240hs

190hs

11,6%

9,9%

Redes e sistemas distribuídos
Gerenciamento de dados e informação
Inteligência artificial
Interfaces e multimídia
Disciplinas transdisciplinares de computação

180hs
120hs
60hs
60hs
30hs

110hs
75hs
75hs
135hs
120hs

8,7%
5,8%
2,9%
2,9%
1,4%

5,7%
3,9%
3,9%
7%
6,2%

Total

2070hs

1920hs

Duração da formação
Conforme as novas diretrizes da LDB, um dos objetivos da reformulação é a redução do tempo de
formação do bacharel em ciência da computação. O novo currículo foi estruturado para um tempo
teórico de formação de 9 períodos no lugar de 10 período no currículo vigente.
Concomitantemente, nossa expectativa é que várias diretrizes do PNG e do PP às quais o novo
currículo adere, diminuirão significativamente o tempo prático de formação, tanto dos alunos mais
rápidos que poderão formar-se em apenas 8 períodos, do que dos alunos mais lentos que ficarão
retidos no programa muito menos tempo do que no currículo vigente. Nesse sentido, destacamos
as seguintes diretrizes:
 Redução da obrigatoriedade (diretriz 1 da lista mencionada na seção 1);
 Redução dos pré-requisitos (diretriz 2 da mesma lista);
 Credenciamento de todas as atividades de aprendizagem (diretriz 11 da mesma lista).

Ilustração da adesão às diretrizes do PNG e PP
Nesta seção será detalhado como as diretrizes da LDB, do PNG e do PP estão sendo
consideradas na estrutura curricular proposta.
1. redução da obrigatoriedade: de 72% da carga horária total para 55%;
2. redução dos pré-requisitos entre disciplinas obrigatórias: de 40 com até 7 sequências de prérequisitos para apenas 25 com no máximo 2 sequências;
3. aumento das divisões do conteúdo curricular orientado a problemas e aplicações, ao invés de
orientados a técnicas: de 18% da carga horária total em disciplinas orientadas ou estruturadas
a problemas para 47%;
4. formação integrada a realidade social através do aumento da carga horária da disciplina
“Informática e Sociedade” de 30 horas para 75 horas, bem como através da motivação
sistemática na ementas do conteúdo teórico, abstrato, técnico e conceptual para aplicações
práticas na sociedade;
5. revalorização da formação complementar: ampliação da proporção dessa formação na carga
horária obrigatória de 2,9% para 14%.
o

6. “transdisciplinaridade” : (1) criação da disciplina obrigatória “Desenvolvimento de projeto” no 4
período, a qual permitirá que os alunos desenvolvam um projeto em equipe de duração
semestral onde utilizarão os conceitos adquiridos em disciplinas de diversas sub-áreas da
o
o
computação do 3 e 4 períodos; (2) ampliação da carga horária das disciplinas obrigatórias
transdisciplinares de 1,4% para 6,2%; (3) criação de 23 disciplinas eletivas transdisciplinares e
11 perfis transdisciplinares de eletivas, como Bio-informática e Tecnologias de Ensino.
7. “articulação teoria-prática”: (1) substituição, nos programas das disciplinas e na estrutura
curricular, da seqüência teoria depois prática, pela seqüência prática, depois teoria, depois
novamente prática, dessa vez fundamentada pelos conceitos teóricos; (2) introdução de
disciplinas puramente prática como por exemplo “Projeto de desenvolvimento” mencionado
anteriormente;
8. “incorporação da historicidade da elaboração do conhecimento” : criação da nova disciplina
obrigatória: “Metodologia e expressão técnico-científica”

9. “trabalhos em equipe”: (1) criação da disciplina “Desenvolvimento de projeto”, a qual consiste
em trabalho prático em equipe de complexidade e duração real durante um semestre letivo, e
(2) agregação de vários trabalhos de graduação em projeto coletivos de grande porte;
10. “credenciamento de todas as atividades de aprendizagem diferenciado do aluno”: inclusão de
disciplinas de Iniciação Científica, Iniciação Docência, Seminários, bem como a possibilidade
de creditar disciplinas estudadas em outros centros ou instituições e proficiência em Inglês.
11. “articulação do ensino de graduação com o de pós-graduação”: as disciplinas obrigatórias do
novo currículo são suficientemente abrangentes para servir como disciplinas de nivelamento
para alunos de mestrados com lacunas em certas áreas; e várias disciplinas eletivas são
suficientemente modernas e aprofundadas para também ser relevantes para muitos alunos de
pós-graduação;
12. currículo estruturado em três núcleos: um de formação profissional básica, composta das
disciplinas obrigatórias, um de formação especializada, composta de disciplinas eletivas do
centro com ementa fixa, e uma formação livre composta das disciplinas do centro sem ementa
fixa (tópicos avançados, seminários, iniciação científica, iniciação docência, o trabalho de
graduação e o estágio) e possivelmente de disciplinas de outros centros.
13. definição de opções de trajetória para a formação: criação de 23 tais perfis

4. Periodicidade
Como indicado na grade da seção precedente, a seqüência aconselhada para pagar as disciplinas
é a seguinte:
o
 1 período: Introdução à computação, Introdução à programação, Matemática discreta para
computação, Cálculo para computação e Álgebra vetorial e linear para computação.
o
 2 período: Algoritmos e estrutura de dados, Sistemas digitais, Lógica para computação,
Estatística e probabilidade para computação e Física para computação.
o
 3 período: Infra-estrutura de hardware, infra-estrutura de software, infra-estrutura de
comunicação, Metodologia e expressão técnico-científica e Infomática e sociedade.
o
 4 período: Engenharia de software, Projeto de desenvolvimento, Gerenciamento de dados e
informação, Sistemas inteligentes, Interfaces usuário-máquina e Processamento gráfico.
o
 5 período: Paradigmas de linguagens computacionais, Teoria e implementação de linguagens
computacionais, Informática teórica, Introdução à multimídia, História e futuro da computação,
e Inglês técnico
o
 6 período: 5 disciplinas eletivas de um, dois ou três perfis
o
 7 período: 5 disciplinas eletivas de um, dois ou três perfis
o
 8 período: 5 disciplinas eletivas de um, dois ou três perfis
o
 9 período: Trabalho de graduação, Estágio

5. Sistema de avaliação
5.1. Disciplinas com ementa fixa e Tópicos Avançados
Para este tipo de disciplina o sistemas de avaliação será o usual podendo consistir de provas,
projetos, seminários e listas de exercícios, ficando a cargo do professor que está ministrando a
disciplina. De acordo com o regimento da Universidade duas notas mais a nota da final, quando for
o caso, deverão ser entregues pelo professor.

5.2. Seminários
O objetivo deste tipo de disciplina é incentivar alunos de pós-graduação a se interessar pela
pesquisa através da preparação e apresentação de seminários abordando temas atuais da área
conjuntamente com alunos de pós-graduação e pesquisadores do grupo. A avaliação será feita
pelo professor responsável e deverá considerar a apresentação do aluno, bem como algum
material escrito sobre o tema ou temas abordados.

5.3. Iniciação Científica
A atividade de iniciação científica também poderá ser considerada como atividade acadêmica. A
matrícula em disciplina do gênero deverá satisfazer alguns critérios tais como: tempo mínimo de
atividade de iniciação científica e aprovação de plano de trabalho com julgamento interno. A
avaliação será feita mediante apresentação e entrega de monografia com banca examinadora
composta de docentes do Centro de Informática.

5.4. Iniciação à Monitoria
Esta disciplina visa permitir que atividades de monitoria também sejam consideradas como
atividade acadêmica. A matrícula nesta disciplina também está condicionada a alguns requisitos
mínimos, como por exemplo, já ter sido monitor da disciplina e ter tido o plano aprovado pela
coordenação da graduação. A avaliação deverá ser feita com base na avaliação de relatório, a qual
deverá analisar basicamente se novos conhecimentos foram adquiridos pelo aluno em virtude da
atividade de monitoria.

5.5. Trabalho de Graduação
A disciplina de trabalho de graduação tem como objetivo permitir que o aluno desenvolva um
projeto ou pesquisa nos últimos períodos do curso de forma que os conceitos adquiridos possam
ser consolidados por alguma implementação ou análise mais detalhada de algum tema. Esta
disciplina é obrigatória para todos os alunos e sua matrícula está condicionada a aprovação de um
plano de trabalho apresentado no início do semestre letivo.
A avaliação desta disciplina será através de apresentação pública e monografia, ambas julgadas
por uma banca formada por professores do Centro de Informática

5.6. Estágio
A matrícula na disciplina de estágio também estará condicionada à provação de um plano de
trabalho assinado pelo aluno e pelo orientador no Centro de Informática e na empresa onde o

estágio será realizado. A avaliação desta disciplina será feita através de apresentação das
atividades realizadas e relatório de atividades, os quais serão julgados por banca examinadora
composta por docentes do Centro de Informática e representante da empresa.

5.7. Proficiência em Inglês
Esta disciplina permite ao aluno agregar proficiência em inglês como atividade acadêmica e foi
introduzida no sentido de motivar os alunos a possuírem proficiência neste idioma, que é de
fundamental importância na área de Ciência da Computação. Basicamente a disciplina consistirá
da aplicação de testes que permita avaliar a capacidade do aluno na escrita, leitura e conversação
em inglês. Cada disciplina avaliará a proficiência num determinado nível: básico, intermediário ou
avançado.

7. Equivalência de disciplinas
ver anexo V

8. Planilha de custos
Análise da carga horária docente
A tabela abaixo apresenta uma análise da carga horária docente dos professores do Centro de
Informática considerando o currículo proposto. A primeira coluna representa os grupos de
pesquisa do centro, os quais são responsáveis pelos 23 perfis propostos. A coluna de professores
indica o número de docentes pertencentes a cada grupo de pesquisa. Somente os professores
efetivamente engajados, isto é, que assumem duas disciplinas por semestre estão sendo
considerados.
A coluna de disciplinas obrigatórias descreve o número de disciplinas obrigatórias do novo
currículo assumidas pelos docentes de cada grupos. Este número foi obtido com base na alocação
descrita neste documento considerando o primeiro professor indicado para cada disciplina. O
número entre parênteses em algumas linhas significa disciplinas solicitadas a outros centros.
Grupo

Banco de Dados

Professores Disciplinas Disciplinas
obrigatórias eletivas
(núcleo)
3
1
4

Linguagens e Eng. 10
de Software
Engenharia
da 3
Computação
Inteligência Artificial 6
Teoria
da 6
Computação
Redes e Sistemas 5
Distribuídos

Disciplinas Média
eletivas
(periféricas)
1.6

8

16(4)

1

1.7

2

11

1

3.0

3(2)
5(2)

15
16(2)

1
-

2.0
2.0

4

16

1

2.83

A coluna disciplina eletiva (núcleo) detalha o número de disciplinas eletivas assumidas por cada
grupo. Note que tais disciplinas serão oferecidas uma vez por ano, enquanto que as obrigatórias

deverão ser oferecidas semestralmente. Na coluna disciplinas eletivas (periféricas) está descrito o
número de disciplinas eletivas assumidas pelo grupo, porém que não fazem parte do núcleo do
perfil. Não foram consideradas as disciplinas de trabalho de graduação, seminários, iniciação
científica, iniciação a docência e tópicos avançados, uma vez que tais disciplinas poderão ser
oferecidas esporadicamente.
Para calcular esta demanda a média de disciplinas por professor foi calculada considerando a
periodicidade da disciplina e está apresentada na última coluna da tabela acima. De acordo com os
resultados pode-se notar que, apesar da carga da maioria dos grupos estar no limite, existe
capacidade docente para o oferecimento dos perfis mencionados, uma vez que o oferecimento dos
perfis será sob demanda e haverá critérios de quantidade mínima de alunos para o oferecimento
de disciplinas eletivas. Considerando que alguns docentes ministram disciplinas na pós-graduação
e disciplinas requisitadas por outros centros da universidade, a contratação de docentes em
algumas das áreas acima garantiria uma melhor qualidade do ensino.
Alguns grupos estariam sobrecarregados além do limite e, o oferecimento dos perfis associados a
estes grupos, poderiam ser prejudicados caso não haja contratação de professores visitantes ou
substitutos nas respectivas áreas do conhecimento. A carência de docentes em algumas áreas não
é só justificada por uma análise quantitativa, mas também por uma análise qualitativa do corpo
docente. É bastante difícil manter a qualidade um curso de ciência da computação nos dias atuais
tendo-se apenas um docente que atue em uma área importante como rede de computadores. A
solicitação de contratação de novos professores nas áreas mencionadas se justifica também pela
carência de profissionais em áreas de grande demanda da Ciência da Computação.
A necessidade docente está apresentada na tabela abaixo.

Graduação em Ciência da Computação
Contratação de Novos Docentes
Área
Cargo
Regine de Trabalho
Redes de Computadores
Professor Adjunto
DE
Computação Gráfica
Professor Adjunto
DE
Arquitetura de Computadores Professor Adjunto
DE
Inteligência Artificial
Professor Adjunto
DE
Interface Homem-Máquina
Professor Adjunto
DE
Banco de Dados
Professor Adjunto
DE
Compiladores
Professor Adjunto
DE
TOTAL

Quantidade
2
1
1
1
1
1
1
8

A planilha de laboratórios inclui basicamente licenças de software a serem adquiridas e está
apresentada na tabela abaixo.

Graduação em Ciência da Computação
Softwares e equipamentos para o novo currículo
Produto
Adobe Photoshop 6.0
IDL

Preço (R$)
200,00
439,60

usuários
25
25

MAPLE 6

571,41

25

MATLAB

190,00

25

SoundForge 4.5

998,00

3

Cakewalk Pro Audio 9

798,00

3

3D Studio Max R3
Sound Blaster Live!
Platinum 5.1
Total

1.750,00

3

400,00

10

Total
Disciplinas
5.000,00 Computação Gráfica
10.990,00 Computação Gráfica
Estatistica e Probabilidade,
Cálculo e Metodos
14.285,14 Numéricos
Estatistica e Probabilidade,
Cálculo e Metodos
4.750,00 Numéricos
computação musical e
2.994,00 proc. De som
computação musical e
2.394,00 proc. De som
computação musical e
5.250,00 proc. De som
computação musical e
4.000,00 proc. De som
49.663,14

A bibliografia necessária está descrita em anexo.

9. Referências
[UFPE 2000]: Proposta de Projeto Pedagogico, UFPE, Pro-Reitoria para
Assuntos Academicos, Recife, Outrubro 2000.
[ForGrad 2000]: O curriculo como expressao do projeto pedagodico, um
processo flexivel. Forum de Pro-Reitores de Graduacao das Universidades
Brasileiras, Niteroi, Maio 2000.
[CEEInf 1998]: Diretrizes curriculares de cursos da area de computacao e
informatica. Departamento de politica do ensino superior, coordenacao
das comissoes de especialistas em ensino, Comissao de Especialistas de
Ensino em Computacao e Informatica, 1998.
[ACM/IEEE 2000]: Computing Curricula 2001. Joint IEEE Computer
Society/ACM Task Force on Year 2001 Model Curricula for Computing.
http://www.computer.org/education/cc2001/index.htm
[SBC 1999]: Curriculo de referencia da SBC para cursos de graduacao em
computacao. Sociedade Brasileira de Computacao, 1999.

Projeto Pedagógico do Curso
de Bacharelado em Ciência da Computação do CIn-UFPE
2001-1

1. Justificativa: objetivos e conceitos
O projeto pedagógico do curso de Bacharelado em Ciência da Computação foi concebido durante
a reformulação curricular do referido curso. A concepção do perfil apresentado neste documento foi
motivada por um conjuntos de fatores independentes porém síncronos e sinergéticos:
1. a elaboração de novas diretrizes curriculares gerais tanto no nível da universidade, quanto da
educação nacional,
2. as transformações de escopo, velocidade e impacto global sem precedentes da ciência da
computação e da tecnologia da informação durante os último 5 anos, idade da concepção do
currículo vigente,
3. a transformação do Departamento de Informática (DI) do Centro de Ciência Exatas e da
Natureza (CCEN) no pelo qual foi concebido o currículo vigente em um Centro de Informática
(CIn) autônomo com uma missão de escopo e diversidade muito maior, incluindo
interdisciplinaridade com vários outros centros
4. a identificação, com o passar dos semestres, da própria estrutura do currículo vigente, bem
como das prioridades no seu teor programático e da filosofia pedagógica implícita subjacente
aos mesmos, como razões sistêmicas de varias dificuldades encontradas recorrentemente
durante sua implementação.
Esses quatro fatores são de origem e natureza ortogonais. Os dois primeiros são de origem
externa ao CIn, enquanto os dois últimos são de origem interna. O primeiro influencia o CIn como
unidade educacional com relação à metodologia pedagógica geral, independentemente da área
específica de conhecimento que ele cobre, a informática. Em contraste, o segundo influencia o CIn
com relação ao conteúdo programático especifico dessa área, com a velocidade extremamente
particular da sua diversificação e transformação, tanto interna, a nível tecnológico, quanto externa,
a nível da sua interação e integração com outras áreas e o decorrente caráter maciço do seu
impacto sócio-econômico.
Umas das descobertas mais interessante do processo de reformulação que resultou na presente
proposta, foi que os quatro objetivos ortogonais dessa reformulação, a adesão às novas diretrizes
curriculares universitárias e nacionais, a reflexão da última fase de evolução acelerada da
tecnologia da informação, a reflexão da evolução do DI no CIn, e a superação dos problemas
sistêmicos do currículo vigente, apontam para o mesmo conjunto de idéias diretrizes. O fato que as
novas diretrizes gerais da universidade e da educação nacional encontraram-se em tanta sintonia
com as necessidades específicas da nossa área de conhecimento e do nosso momento interno de
reformulação curricular, traz uma confirmação empírica encorajadora da qualidade da sua
fundamentação teórica. A seguir, detalhamos cada um dos quatro objetivos da reformulação,
ressaltando a convergência dos princípios norteando o alcance simultâneo dos quatro.

Adesão às novas diretrizes curriculares
Para cumprir o primeiro objetivo da nossa reformulação, nós consideramos as diretrizes
mencionadas:

na nova LDB (Lei Diretrizes e Bases da educação nacional 9.394/96),

no Plano Nacional de Graduação (PNG) elaborado em várias publicações da ForGRAD
(Fórum de Pró-Reitores de Graduação das Universidades Brasileiras),

na proposta de Projeto Pedagógico (PP) da UFPE,

as diretrizes curriculares da área de computação e informática do MEC.
Da LDB destacamos dois pontos. O primeiro é a necessidade de reduzir o tempo global, ambos
teórico e na prática, de formação dos bacharéis. Esta proposta atende a essas duas necessidades
pela redução:
 do tempo teórico de formação de 10 períodos para 9;
 do percentual de disciplinas obrigatórias da formação do aluno de 81% para 63%
 do maior comprimento entre as seqüências rígidas de disciplinas em cadeias de pré-requisitos
de 10 para 5
A reduções desses dois últimos parâmetros deveriam resultar diretamente em uma redução do
tempo médio de formação do bacharéis já que eles são fatores chaves na criação de gargalos na
estrutura curricular geradores de retenção, evasão e reprovação. Na seção 2 de definição do perfil
do profissional formado pelo currículo explicamos porque essa reduções não foram ainda mais
drásticas.
O segundo ponto que destacamos da LDB foi a mudança de carga horária das disciplinas para
enquadrar-se em semestres letivos de uma duração de 18 semanas no lugar de 15 semanas.
Conforme a necessidade de compatibilizar essa diretriz com a diretriz da universidade,
aparentemente ainda vigente, de atribuir um crédito por cada 15 horas de carga horária, e depois
de varias consultas junto a reitoria para definir a melhor forma dessa compatibilização, resolvemos
enquadrar todas as disciplinas do novo currículo em três categorias:
 disciplinas de 120 horas; tais disciplinas terão uma carga horária máxima em sala de aula de
6hs semanais (totalizando 108hs = 6hs x 18 semanas) mais um carga horária adicional mínima
de 12hs na forma de trabalho pessoal em laboratório (possivelmente supervisionado por
monitores) fora do horário das aulas para chegar ao total de 120hs;
 disciplinas de 75 horas; tais disciplinas terão uma carga horária máxima em sala de aula de
4hs semanais (totalizando 72hs = 4hs x 18 semanas) mais um carga horária adicional mínima
de 3hs na forma de trabalho pessoal em laboratório fora do horário das aulas para chegar ao
total de 75hs;
 disciplinas de 45 horas; tais disciplinas terão uma carga horária máxima em sala de aula de
2hs semanais (totalizando 36hs = 4hs x 18 semanas) mais um carga horária adicional mínima
de 9hs na forma de trabalho pessoal em laboratório (possivelmente supervisionado por
monitores) fora do horário das aulas para chegar ao total de 45hs.

Do PNG e do PP destacamos as seguintes idéias diretrizes:

1. redução da carga horária total das disciplinas obrigatórias (seção 5 de [UFPE 2000], como
visto acima apenas 63% na presente proposta contra 81% no currículo vigente)
2. redução do comprimento das seqüências rígidas de disciplinas em cadeias de pré-requisitos
(p. 11 de [ForGrad 2000], como visto acima apenas 5 na presente proposta contra 10 no
currículo vigente)
3. aumento das divisões do conteúdo curricular por problemas e aplicações, ao invés de por
técnicas; tais disciplinas permitem uma apresentação simultânea, contextualizada e
comparativa de várias técnicas para um problema ou uma aplicação dada, técnicas às vezes
procedentes de campos de estudos historicamente compartimentados, porém de relevância
convergente e complementar para um problema atual; isso fomenta a ”transdisciplinaridade”
(p. 12 de [ForGrad 2000]) bem como a habilidade do aluno em “interrogar a realidade de modo
crítico e permanente, (re)produzir o conhecimento do modo consciente de suas limitações, e
orientar a busca de soluções criativas para os problemas com que se defronta” (p. 12 de
[ForGrad 2000]); em contraste, com divisões por técnicas “os conteúdos ficam fracionados,
descontextualizados, desproblematizados, resultando num aprendizado memóristico” (p. 12 de
[ForGrad 2000]]).
4. motivação sistemática e prévia das técnicas estudadas pelas suas aplicações práticas na
sociedade para fornecer ”uma formação integrada à realidade social” (p. 11 de [ForGrad 2000])
5. revalorização da formação complementar humana afim de evitar “a fetichização do mundo da
técnica, ou mesmo da ciência, incorporando-as como elemento importante, mas não único, no
dialogo do homem com a realidade” (p. 11 de [ForGrad 2000]).
6. “transdisciplinaridade” (p. 10, 12 e 13 de [ForGrad 2000]);
7. “articulação teoria-prática” (p. 10 de [ForGrad 2000]);
8. “incorporação da historicidade da elaboração do conhecimento” (p. 11 de [ForGrad 2000])
9. “incorporação dos contornos epistemológicos do conhecimento” (p. 11 de [ForGrad 2000])
10. criação de espaços específicos no currículo pelos trabalhos em equipe de longo prazo e larga
autonomia do professor ou orientador a fim de “estimular um trabalho de criação coletiva
desenvolvendo a capacidade de negociar, articular e ser solidário” (p. 15 de [ForGrad 2000])
11. incorporação na contabilização dos créditos de atividades agregando um precioso aprendizado
diferenciado para o aluno, porém tradicionalmente não creditados como iniciação científica,
monitorias (seção 5 e 8 de [UFPE 2000]), a participação ativa e assídua a seminários de
grupos de pesquisa e unidades de formação complementares em “instituição de parcerias
internas e externas com os diversos setores da sociedade” (p.13 de [ForGrad 2000])
12. A articulação do ensino de graduação com o de pós-graduação (seção 7 de [UFPE 2000]).
13. concepção do currículo em três núcleos (seção 9 de [UFPE 2000]): um de formação
profissional básica, composta das disciplinas obrigatórias, um de formação especializada,
composta de disciplinas eletivas do centro com ementa fixa, e uma formação livre composta
das disciplinas do centro sem ementa fixa (tópicos avançados, seminários, iniciação científica,
iniciação docência, o trabalho de graduação e o estágio) e possivelmente de disciplinas de
outros centros da UFPE ou de outras universidades.
14. A definição pelo colegiado das opções de trajetória para a formação especializada (seção 9 de
[UFPE 2000]) o que chamamos de perfis no resto desse documento.

Na seção 3 ilustraremos em detalhes a aplicação dessas diretrizes através de comparações
concretas entre o currículo vigente e o proposto.

Reflexão da última fase de evolução acelerada da tecnologia da informação
Desde a formulação do currículo vigente, a informática atravessou a etapa mais ampla e acelerada
de expansão, diversificação e transformação da sua história. Pode se dizer que durante esse
período nenhuma outra tecnologia teve um impacto concreto tão maciço e revolucionário nos
comportamentos econômicos, culturais e sociais em escala mundial. Entre os eventos chave dos 6
ultimos anos da informática podemos destacar:
 a transformação da Internet de um meio de comunicação profissional para uma elite científica
internacionalizada, em uma mídia de massa utilizada pelas mais diversas atividades do
quotidiano;
 a aparição e expansão maciço do comércio eletrônico e dos negócios on-line geradores de
uma nova vertente de desenvolvimento econômico (a chamada nova economia);
 o surgimento da Web como infra-estrutura padrão para sistemas de informação tanto externo
como interno às organizações;
 a substituição dos bancos de dados tradicionais com campos numéricos e categóricos pelos
hipertextos e dados multimídia como formato da maioria da informação armazenada on-line;
 a substituição do paradigma computacional tradicional de entrada-processamento-saída, pelo
paradigma de interação baseados em eventos via interfaces gráficas e/ou hipermídia;
 a substituição da programação imperativa e orientada à maquina (tipificada pela linguagem C)
pela programação orientada a objetos e aplicativos (tipificada pela linguagem Java);
 a substituição no desenvolvimento de software da criação ex-nihilo de código pela integração e
a reutilização de componentes encapsulando serviços computacionais já prontos e acessíveis
via interfaces de conectividade abstratas e padronizadas;
 a substituição da computação centralizada pela computação distribuída
 a evolução para uma posição de destaque da computação móvel e das redes sem fio
 a evolução para uma posição de destaque das variantes computacionais de várias áreas
científicas e setores industriais como a biologia molecular, a medicina, a lingüística, a
administração, o comercio e o marketing, e a indústria do entretenimento.
Essa variedade de mudanças radicais e sinergéticas tornaram o currículo vigente obsoleto depois
de ter formado apenas quatro turmas de bacharéis. Como tal ritmo e escopo de mudanças e
expansão da informática será provavelmente a regra e não a exceção no médio prazo, é vital para
um currículo de ciência da computação ser suficientemente flexível para acomodar mudanças
semestrais significativas sem requerer reformulação global.
Como meio para alcançar tal flexibilidade, destacamos para a presente reformulação as seguintes
diretrizes do PNG e do PP:
 redução da obrigatoriedade (1 na lista previamente apresentada),
 redução da cadeias de pré-requisitos (2 na lista previamente apresentada),
 transdisciplinaridade (6 na lista previamente apresentada),
 credenciamento de atividades de aprendizado livre(11 e 13 na lista previamente apresentada).

Reflexão da evolução do DI para CIn
No ano de 1999, o Departamento de Informática (DI) do Centro de Ciência Exatas e da Natureza
(CCEN) transformou-se em um Centro de Informática (CIn) autônomo com uma missão de escopo
e diversidade muito maior. Uns dos objetivos principais dessa mudança era atender à necessidade
de novas formações interdisciplinares. No médio prazo, essa necessidade será plenamente
atendida apenas pela criação de novos cursos oferecidos juntamente pelo CIn e vários outros
centros da universidade. Estamos planejando a criação nos próximos anos de pelo menos dois
novos cursos: um curso de engenharia da computação em parceria com o Departamento de
Engenharia Eletrônica e Sistemas do CTG (Centro de Tecnologia e Geociências), e um curso de
sistemas de informação em parceria com vários outros centros incluindo o CCSA (Centro de
Ciências Sociais e Aplicadas), CCB (Centro de Ciências Biológicas), CCS (Centro de Ciências da
Saúde), o CE (Centro de Educação) e o CAC (Centro de Artes e Comunicação). No entanto, a
necessidade de complexas articulações inter-centros no processo de criação de tais cursos o torna
inevitavelmente demorado. O terceiro objetivo dessa reformulação curricular era portanto viabilizar
de imediato a formação de alunos com perfis interdisciplinares, acomodando-as no quadro do
único curso já existente do CIn, o de Bacharelado em Ciência da Computação. O currículo vigente
desse curso, pela sua estrutura rígida e pela sua visão redutora e ultrapassada da computação
como apenas uma ciência exata não podia de maneira alguma acomodar tais formações.
Em contraste, a reformulação proposta desenvolve uma visão moderna da computação como uma
área polimórfica, transversal às outras áreas do conhecimento e cuja missão chave é desenvolver
inovadoras e poderosas ferramentas cognitivas para as mesmas. Nessa visão, a computação é
uma ciência tanto humana quanto exata e tanto do artificial quanto da natureza. Ela também é
tanto uma engenharia e uma tecnologia quanto uma ciência. Como meio para desenvolver tal visão
em um currículo de graduação, destacamos para a presente reformulação as seguintes diretrizes
do PNG e do PP:
 a redução da obrigatoriedade (1, na lista previamente mencionada),
 a redução das seqüências de pré-requisitos (2, na lista previamente mencionada),
 a organização por problemas e aplicações (3, na lista previamente mencionada),
 a valorização da formação complementar humana (5, na lista previamente mencionada),
 a transdisciplinaridade (6, na lista previamente mencionada),
 o credenciamento de atividades de aprendizado livre, incluindo disciplinas de outros centros
(11 e 13 na lista previamente mencionada).
A introdução de perfis interdisciplinares (listados e detalhados na seção 3 deste documento), na
parte de formação especializada do curso de ciência da computação nos fornecerá uma primeira
experiência com a problemática da implementação efetiva da interdisciplinaridade, sobre as quais
nos basearemos para a próxima fase de escopo maior, envolvendo a criação de novos cursos
junto a outros centros.

Superação dos problemas sistêmicos do currículo vigente
Ao passar dos semestres, três problemas foram recorrentes na implementação do currículo
vigente:
1. a taxa de reprovação em disciplinas de matemática e física,
2. a taxa de reprovação em disciplinas de informática teórica,
3. a taxa de retenção dos alunos.
Analisando as razões desse três problemas ficou claro que:
 o primeiro é de ordem pedagógica,
 o segundo é de ordem tanto pedagógica quanto estrutural,
 o terceiro é a conseqüência da rigidez estrutural que transforma algumas disciplinas
problemáticas (nesse caso os dois primeiros problemas) em gargalos impedindo a progressão
global dos alunos no currículo inteiro.
Para prevenir a recorrência de tais problemas, destacamos para a presente reformulação as
seguintes diretrizes do PNG e do PP:
 redução da obrigatoriedade (1, na lista previamente mencionada
 redução das seqüências de pré-requisitos (2, na lista previamente mencionada),
 organização por problemas e aplicações(3, na lista previamente mencionada),
 motivação sistemática das técnicas pelas suas aplicações no contexto do aluno (4 na lista
previamente mencionada),
 articulação teoria-prática, 7 na lista previamente mencionada).
Mais precisamente:
 Seguindo a diretriz 1, a reformulação proposta reduz o número de disciplinas obrigatórias de
matemática de 8 para 5 e o número de disciplinas obrigatória de física de 3 para 1;


Seguindo a diretriz 2, a reformulação proposta reduz o número de pré-requisitos entres as
disciplinas obrigatórias de matemática e física e entre as mesmas e as disciplinas obrigatórias
de computação de 19 para 9; ela também reduz o tamanho máximo das cadeias de prérequisitos entres as mesmas de 4 para 2.;



Seguindo a diretriz 3, a reformulação propõe a criação de duas novas disciplinas Cálculo para
Computação e Álgebra Vetorial e Linear para Computação que cobrem e comparam a
aplicabilidade das técnicas tanto analítico-simbólicas quanto numérico-computacionais para a
resolução de problemas matemáticos;



Seguindo a diretriz 4, a reformulação proposta prevê nas ementas das disciplinas de
matemática e física uma motivação dos conceitos pelas sua relevância para a ciência e
tecnologia da computação baseada em exemplos concretos;



Seguindo a diretriz 7, a reformulação proposta prevê para as disciplinas de matemática aulas
de laboratórios com software tanto usado na industria quanto a fins educativos, e para os
conteúdos de informática teórica a substituição da articulação teoria-prática em seqüência
teoria depois prática do currículo vigente, pela seqüência prática depois teoria depois prática
na qual os alunos abordam inicialmente os problemas concretamente pela prática, depois
aprende os fundamentos teóricos dos problemas explicando as dificuldades encontradas
durante a iniciação prática, e depois revisitam os mesmos problemas novamente por uma
segunda rodada de prática dessa vez armados com os conceitos teóricos; acreditamos que
apenas tal seqüência em três etapas permite uma motivação autêntica e uma assimilação
sedimentada dos fundamentos teóricos.

Um pré-requisito para a aplicação das diretrizes do PNG e do PP mencionadas acima para resolver
os problemas recorrentes do currículo vigente com matemática, física e informática teórica que
resultam na retenção de alunos é a substituição das disciplinas de matemática e física genéricas
do CCEN por novas disciplinas de matemática e física aplicadas à computação próprias ao CIn. A
reformulação propõe a criação de três disciplinas Cálculo para Computação, Álgebra Vetorial e
Linear para Computação, e Física para Computação. Apenas disciplinas concebidas pelo CIn
podem adequar o conteúdo programático, à abordagem pedagógica e à seqüência de prérequisitos para as necessidades específicas dos alunos de computação de acordo com as
diretrizes do PNG e PP.

2. Caracterização do perfil do profissional a ser formado
Em termos do perfil do profissional a ser formado, a reformulação proposta segue as diretrizes 6 e
13 e 14 do PNG e PP mencionadas na seção precedente. A organização do currículo em três
núcleos, um de formação básica comum a todos os alunos, mais um de formação informática
especializada e um de formação livre diferenciadas por cada aluno, otimiza os recursos
acadêmicos, pela viabilização de formar profissionais com uma grande variedade de perfis no
quadro de um único curso. A parte de formação básica da reformulação proposta integra os
conteúdos comuns indispensáveis para três grandes classes de futuros profissionais: cientistas da
computação, engenheiros da computação e desenvolvedores de sistemas de informação.
Nos próximos anos, prevemos um cisão dessa unidade pela oferta de três cursos distintos:
 um curso de engenharia da computação enfatizando os fundamentos científicos e as
tecnologias meios de hardware,
 um curso de sistemas de informação enfatizando as tecnologias fins e interdisciplinaridade
com as outras áreas,
 um cursos mais especializado de ciência da computação enfatizando os fundamentos
científicos e as tecnologias meios de software.
Conforme à diretriz 14 do PP mencionada da seção precedente, definimos para a formação
especializada opções de trajetória, chamadas de perfis, no cardápio de disciplinas eletivas. Cada
perfil consiste em um núcleo de 3 a 8 disciplinas complementado com algumas outras disciplinas
periféricas.
A reformulação proposta define 23 perfis:
 6 correspondem a profissões consolidadas da informática (Administração de Sistemas,
Administração de Banco de Dados, Programação, Engenharia de Software, Engenharia de
Computadores e Empreendimentos em Informática);
 9 correspondem a tecnologias e áreas de pesquisa consolidadas em informática (Interfaces,
Sistemas Embutidos, Redes de Comunicação, Computação Distribuída, Gerenciamento de
Dados e Informação, Mídias, Inteligência Artificial, Algorítmica e Teoria da Computação);
 8 correspondem a problemas e aplicações transdisciplinares envolvendo técnicas de várias
sub-áreas dentro e fora da informática (Entretenimento Digital, Tecnologias de Ensino, Suporte
à Decisão, Negócios On-Line, Mineração da Web, Robótica e Automação Inteligente,
Matemática Computacional e Bio-Informática).
Conforme a diretriz 14 do PP, esses perfis são apenas guias de orientação para os alunos sem
nenhum caracter restritivo sobre sua escolha de disciplinas eletivas. A escolha por um aluno de
alguns desses perfis junto com disciplinas de outros centros permite a aquisição de uma formação
autenticamente interdisciplinar dentro do quadro da formação de um bacharel em ciência da
computação.
Em particular:








os perfis Entretenimento Digital e Interfaces é propício à escolha de disciplinas do CAC
o perfil Tecnologias Educativas é propício à escolha de disciplinas do CE
os perfis Empreendedor em Informática, Negócios On-Line e Suporte a Decisão são propícios
à escolha de disciplinas do CCSA
os perfis Engenheiro de Computadores, Redes de Comunicação, Sistemas Embutidos e
Robótica e Automação Inteligentes são propícios à escolha de disciplinas do CTG
os perfis Matemática Computacional e Teoria da Computação são propícios à escolha de
disciplinas do CCEN
o perfil Bio-Informática é propício à escolha de disciplinas do CCB

3. Estrutura curricular
Divisão em três componentes
Conforme a diretriz do PP, o novo currículo é estruturado em três núcleos:
 um núcleo de formação profissional básica;
 um núcleo de formação especializada;
 um núcleo de formação livre.
Essa divisão é ilustrada na figura 1 abaixo. Para se formar o aluno devera totalizar um mínimo de
233 créditos com disciplinas desses três núcleos, o que corresponde a uma carga horária total de
3495 horas que é compatível com a carga horária total recomenda pelo MEC para um curso de
graduação em ciência da computação formando bacharéis em 4 anos, que é de 3200 horas. Como
discutido mais adiante, o tempo de formação padrão previsto para um aluno desse novo currículo é
de 4 anos e meio.
O núcleo de formação profissional básica é constituído de 27 disciplinas obrigatórias com ementa
pré-definida e fixa. Essas disciplinas são concentradas nos 5 primeiros períodos na seqüência
aconselhada para os alunos e perfazem um total de 2370 horas.
O núcleo de formação especializada é constituído de 10 à 15 disciplinas eletivas com ementa prédefinida e fixa. Essas disciplinas são concentradas nos períodos 6, 7 e 8 na seqüência
aconselhada para os alunos. Considerando o número limite de disciplinas de formação livre que o
aluno pode cursar, as disciplinas de formação especializada deverão ser escolhidas perfazendo
um total de 750 até 1125 horas.
O núcleo de formação livre é constituído de três sub-partes:
 a duas disciplinas obrigatórias de conteúdo programático aberto, a ser escolhido pelo aluno:
trabalho de graduação, contando 150 horas, e estágio, contando 300 horas; na seqü6encia
o
aconselhada para os alunos essas duas disciplinas encerram a formação no 9 período.
 disciplinas de outros centros ou de outras instituições;
 disciplinas do CIn sem ementa fixa, o que reúne as disciplinas do tipo "Tópico Avançado" que
já existiam no currículo antigo, bem como as novas disciplinas criadas no novo currículo para
aderir a diretriz do PP de credenciar todas as atividades de aprendizagem diferenciado e
avaliado.

Formação Profissional Básica:
Básica
disciplinas obrigatórias
• 55 % da carga horária
• concentrada períodos 1-5

Formação Especializada:
Especializada
disciplinas eletivas do centro
com ementa fixa
• de 21% a 32% da carga horária
• concentrada períodos 6-8
Formação Livre:
Livre
disciplinas sem ementa fixa, de outros
centros, e atividades credenciadas
• de 13% até 24%
da carga horária

Figura 3 - estrutura do novo currículo em 3 núcleos, seguindo o modelo intermediário do PP

Um resumo do número de créditos e de carga horária de disciplinas obrigatórias, de formação
especializada e de formação livre pode ser visto na tabela abaixo.

Tipo de disciplina

Carga Horária

Obrigatória
Formação Especializada
Formação Livre

2370 hs
de 750 até 1125 hs
de 0 até 375 hs

Carga horária plena

3495 hs

As disciplinas de formação especializada incluem as disciplinas eletivas do curso com ementa fixa,
para completar a carga horária o aluno pode optar por cursar somente disciplinas eletivas do curso,
ou pode cursar também as disciplinas de formação livre descritas a seguir. No primeiro caso o
aluno deverá cursar um número de disciplinas totalizando no mínimo 1125 horas. Se o aluno quiser
incluir disciplinas de formação livre a carga horária mínima de disciplinas eletivas será de 750
horas.
As disciplinas de formação livre incluem disciplinas de outros centros da UFPE ou de outras
instituições, disciplinas sem eletivas da grade sem programa fixo (Tópicos Avançados em ...),
disciplinas de iniciação científica, disciplinas de iniciação a docência e seminários. O aluno pode
cursar qualquer tipo de disciplina descrita acima não podendo ultrapassar um total de 375 horas
para tais disciplinas
Para serem acreditadas as disciplinas de outros centros da UFPE ou de outras instituições deverão
ser previamente aprovadas pela coordenação da graduação. Além do mais, o número máximo de
horas que podem ser creditadas para este tipo de disciplina é de 375 horas.
De forma semelhante, limites foram definidos sobre o número de horas que o aluno pode creditar
para cada tipo de disciplina eletiva sem programa fixo e de credenciamento de atividades de
aprendizado:
 até 225 horas para disciplinas do tipo "Tópicos avançados em X"
 até 90 horas para participação ativa em seminários de um grupo de pesquisa; embora um
aluno possa participar de tais seminários durante vários semestres, ele poderá credenciar essa
atividade com um disciplina "Seminários em X" de 3 créditos apenas duas vezes, e em áreas
diferentes.

Globalmente, a carga horária total mínima para a formação do bacharel no novo currículo, é divida
em: 55% de formação profissional básica, de 21% a 32% de formação especializada e de 13% até
24% de formação livre. Portanto, o novo currículo segue o modelo intermediário de estrutura
mencionado na seção 10.3 do Projeto Pedagógico da UFPE.

Grade curricular
A figura 2 , apresenta a grade geral do novo currículo proposto. Ela contém o seqüenciamento das
27 disciplinas obrigatórias, tanto em termos de pré-requisitos e co-requisitos quanto em termos de
semestre aconselhado para pagar cada uma. No seqüenciamento normal, essas 27 disciplinas
constituem os 5 primeiros períodos da formação do aluno. Durante os 4 últimos períodos, o aluno
paga disciplinas eletivas, faz um trabalho de graduação obrigatório e um estágio, também
obrigatório. Conforme a diretriz da seção 9 do PP, definimos opções de trajetórias pela formação
especializada para orientar os alunos na escolha das eletivas. Chamamos essas trajetórias de
perfis porque elas correspondam ao perfil de profissional especializado em ciência da computação,
engenharia da computação e tecnologia da informação.
Álgebra Vetorial e Linear
para Computação

Estatística e Probabilidade
para Computação

Informática
e Sociedade

Perfil
Tecnologias
de Ensino
Perfil
Interfaces

Perfil
Administração
de Sistemas

Perfil
Empreendimentos

Perfil
Mídias

Matemática Discreta
para Computação

Lógica para
Computação

Infra-Estrutura
de Comunicação

Metodologia e Expressão
Técnico-Científica

Sistemas
Inteligentes

Engenharia de
Software e Sistemas

Teoria e Implementação de
Linguagens Computacionais

Perfil
Gerenciamento de
Dados e Informação
Perfil
Administração de
Banco de Dados

Introdução à
Computação (45h)

Algoritmos e
Estruturas de Dados

Gerenciamento de
Dados e Informação

Paradigmas de
Linguagens Computacionais

Perfil
Computação
Distribuída

Perfil
Comunicação

Sistemas
Digitais

Infra-Estrutura
de Hardware

Interfaces UsuárioMáquina (45h)

Introdução à
Multimídia (45h)

Perfil
Entretenimento
Digital

Física para
Computação

Infra-Estrutura
de Software

Processamento
Gráfico (45h)

Introdução à
Programação (120h)

Cálculo para
Computação

Perfil
Suporte
à Decisão
Perfil
Negócios
On-Line
Perfil
Programação

Perfil
Mineração
da Web
Perfil
Inteligência
Artificial
Perfil
Algorítmica

Projeto de
Desenvolvimento

Informática
Teórica

História e Futuro
da Computação (45h)

Inglês
técnico

Perfil
Sistemas
Embutidos

Perfil
Engenharia de
Computadores

Perfil
Teoria da
Computação

Perfil
Robótica e
Automação

Perfil
Engenharia
de Software

Perfil
Bio-Informática

Perfil
Matemática
Computacional

Trabalho de
Graduação (150h)

Estágio
(300h)

Figura 4- Grade curricular geral, disciplinas obrigatórias e perfis de eletivas
No entanto, esses perfis não tem nenhum caráter de ênfase mencionada no diploma. Os formados
desse novo currículo, bem como os formados do currículo vigente, e independentemente do perfil
ou dos perfis que eles seguirão, receberão o título único e indiferenciado de "Bacharel em Ciência
da Computação". Aliás, nada impede que o aluno não siga nenhum perfil e apenas crie a parte
especializada e livre da sua formação a la carte, escolhendo disciplinas que pertencem à uma
grande variedade de perfis.
A figura 3 explicita as convenções gráfica utilizada nessa grade, bem como nas grades de perfis a
seguir.

Disciplina Obrigatória
de Ciências Exatas

Pré-requisitos

Disciplina Obrigatória
de Computação
Puramente Prática

1o Plano
2o Plano

Disciplina Obrigatória
de Formação Complementar
Disciplina Obrigatória
de Computação

Junção

Co-requisito

Perfil: Conjunto
Temático de
Disciplinas Eletiva

Direcionado
Mútuo

Viaduto

Co-requisito aconselhado

Obrigatórias pré-requisitas do perfil

Disciplina
Eletiva
Periférica
ao Perfil

Disciplina
Eletiva
Central
ao Perfil

Disciplinas
da Área
Principal
do Perfil

Disciplinas
do Perfil
de Outras
Áreas

Disciplinas
MultiDisciplinares
do Perfil

Disciplinas
do Perfil
de Outros
Centros

Figura 3 – Legenda de símbolos

Perfis de formação específica
Perfil Gerenciamento de Dados e Informação
Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes

Projeto de
Banco de Dados

Sistemas de Gerenciamento
de Banco de Dados

Banco de Dados
Avançadas
Tópicos Avançados
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Banco de Dados
Distribuídas e Moveis

Programação Declarativa
e BD Inteligentes
Seminário
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Recuperação
de Informação

Sistemas de
Informação

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Programação
para Internet

Iniciação Científica
1e2

Iniciação à
Monitoria 1 e 2

Perfil Administração de Banco de Dados
Infra-Estrutura de Software, Gerenciamento de Dados e Informação
Programação
para Internet

Segurança
de Sistemas

Banco de Dados
Distribuídas e Moveis
Integração de Dados:
Web e Warehousing

Administração de
Sistemas Heterogêneos

Tópicos Avançados
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Programação Declarativa
e BD Inteligentes

Projeto de
Banco de Dados

Sistemas de Gerenciamento
de Banco de Dados

Banco de Dados
Avançadas

Seminário
em Gerenciamento de
Dados e Informação

Perfil Engenharia de Software
Engenharia de Software e Sistemas, Projeto de Desenvolvimento, Paradigmas de Linguagens Computacionais
Programação
com Componentes
Programação
para a Internet
Programação
Concorrente
e Distribuída

Especificação
de Requisitos
e Validação
de Sistemas

Qualidade
de Software

Planejamento e
Gerenciamento
de Projetos

Análise e
Projeto de
Sistemas

Sistemas
Críticos

Desenvolvimento de Sistemas

Sistemas de
Informação

Cálculo de
Programas

Tópicos Avançados em
Engenharia de Software

Programação Funcional
Programação Declarativa
e Bancos de Dados
Inteligentes
Semântica de
Linguagens de Programação

Seminário em
Engenharia de Software e
Linguagens Computacionais

Perfil Programação
Engenharia de Software e Sistemas, Projeto de Desenvolvimento, Paradigmas de Linguagens Computacionais
Especificação de Requisitos
e Validação de Sistemas

Programação
com Componentes

Planejamento e Gerenciamento de Projetos

Programação
para a Internet

Programação Declarativa
e Bancos de Dados
Inteligentes

Programação
Concorrente
e Distribuída

Semântica de
Linguagens de
Programação

Análise e Projeto de Sistemas
Desenvolvimento de Sistemas

Programação Funcional

Tópicos Avançados em
Linguagens Computacionais

Sistemas
Tempo Real

Qualidade
de Software

Implementação
de Sistemas
Operacionais

Sistemas
Críticos

Projeto de
Compiladores

Cálculo de
Programas

Seminário em
Engenharia de Software e
Linguagens Computacionais

Perfil Algorítmica
Informática Teórica, Sistemas Inteligentes

Processos e Simulação
Estocásticos para Computação

Processamento de
Cadeias de Caracteres

Teoria dos
Grafos

Algoritmos de
Aproximação

Aprendizagem
de Máquina

Otimização
Tópicos Avançados
em Algorítmica

Seminário em
Informática Teórica

Perfil Teoria da Computação
Informática Teórica

Teoria da
Recursão

Teoria dos
Modelos

Lambda-Cálculo e
Teoria dos Tipos

Complexidade
Descritiva

Tópicos Avançados
em Teoria da Computação

Teoria da
Prova

Teoria dos
Grafos

Lógicas
não clássicas
Seminário em
Informática Teórica

Perfil Matemática Computacional
Álgebra Vetorial e Linear para Computação, Informática Teórica
Algoritmos de
Aproximação

Álgebra Linear
Avançada para Computação

Processos e Simulação
Estocásticos para Computação

Cálculo Avançado
para Computação

Otimização

Análise Numérica
Tópicos Avançados em
Matemática Computacional

Aprendizagem
de Máquina

Seminário em
Informática Teórica

Perfil Bio- Informática
Estatística e Probabilidade para Computação, Sistemas
Inteligentes

Introdução à
Biologia Molecular
Processos e Simulação
Estocásticos
para Computação

Comparação e Análise de
Seqüências de DNA

Projeto em Bio-Informática
Tópicos Avançados em
Bio-Informática

Processamento de
Cadeias de Caracteres

Aprendizagem
de Máquina

Otimização

Perfil Inteligência Artificial
Álgebra Vetorial e Linear para Computação, Estatística e Probabilidade para Computação, Sistemas Inteligentes

Programação
Declarativa
e BD Inteligentes

Otimização

Engenharia de
Conhecimento
e Sistemas
Especialistas

Agentes
Autônomos

Automação
Inteligente

Aprendizagem
de Máquina

Redes
Neurais

Processamento
de Imagens

Processamento de
Linguagem Natural

Análise de
Imagens
e Visão
Computacional

Percepção Computacional e
Reconhecimento de Padrões

Tópicos Avançados
em Inteligência Artificial

Processamento
de Sinais

Processos
cognitivos
Processamento
de Voz

Seminário em
Inteligência Artificial

Perfil Robótica e Automação Inteligente
Álgebra Vetorial e Linear, Estatística e Probabilidade, Infra-Estrutura de Hardware, Sistemas Inteligentes

Aprendizagem
de Máquina

Engenharia de Conhecimento
e Sistemas Especialistas

Controle e
Manipulação

Percepção Computacional e
Reconhecimento de Padrões

Robótica

Tópicos Avançados
em Robótica e Automação
Inteligente

Seminário em
Inteligência Artificial

Redes Neurais
Análise de
Imagens e Visão
Computacional

Automação
Inteligente

Otimização

Engenharia
de Sistemas
Embutidos

Processamento
de Sinais

Agentes
Autônomos

Sistemas de
Tempo Real

Perfil Sistemas Embutidos
Infra-estrutura de Software,

Transdutores

Sistemas de
Comunicação

Infra-estrutura de Hardware, Infra-estrutura de Comunicação,Eng. de Software e Sistemas

Prototipação
de Circuitos
Integrados Digitais

Sistemas
de Tempo
Real

Engenharia
de Sistema
Embutidos

Ambientes
de Projetos de
Sistemas Embutidos

Projeto de
Sistemas Embutidos

Tópicos Avançados em
Sistemas Embutidos

Processamento
de Sinais

Processamento de
Linguagem Natural

Processamento de Voz
Seminário em
Arquitetura e Sistemas
Embutidos

Perfil Engenharia de Computadores
Infra-estrutura de Hardware, Infra-estrutura de Comunicação, Infra-estrutura de Software,

Projeto de
Compiladores

Transdutores

Projeto
de CPU

Prototipação
de Circuitos
Integrados Digitais

Organização e Tecnologia
de Computadores

Engenharia de Software e Sistemas

Implementação de
Sistemas Operacionais

Processamento
de Sinais
Sistemas de
Comunicação

Processadores de
Aplicação Específica
Tópicos Avançados em
Arquitetura de Computadores

Seminário em
Arquitetura e Sistemas
Embutidos

Perfil Computação Distribuída
Estatística e Probabilidade, Infra-Estrutura de Software, Infra-Estrutura de Comunicação, Sistemas Inteligentes, Introdução à Multimídia,

Redes de
Computadores

Processos e Simulação
Estocátiscos para Computação

Avaliação de Desempenho
de Sistemas

Programação
com Componentes

Agentes
Autônomos

Sistemas Multimídia
Distribuídos

Programação Concorrente
e Distribuída

Sistemas
Críticos

Segurança
de Sistemas

Tópicos Avançados
em Redes
de Computadores

Seminário
em Redes e
Sistemas Distribuídos

Perfil Redes de Comunicação
Estatística e Probabilidade para Computação, Infra-Estrutura de Software, Infra-Estrutura de Comunicação

Processos e Simulação Estocátiscos
para Computação

Segurança
de Sistemas

Redes de
Computadores

Avaliação de Desempenho
de Redes

Sistemas de
Comunicação

Gerenciamento
de Redes
Tópicos Avançados
em
Sistemas Distribuídos

Processamento
de Sinais

Comunicação
sem Fio

Seminário
em Redes e
Sistemas Distribuídos

Perfil Interfaces
Interfaces Usuário-Máquina, Sistemas Inteligentes, Processamento Gráfico, Introdução à Multimídia,
Metodologia e Expressão Técnico-Científica

Computação
Gráfica

Percepção
Computacional e
Reconhecimento
de Padrões

Realidade
Virtual

Sistemas
Embutidos

Aprendizagem
de Máquina

Elementos de Ciências
Humanas para Interfaces

Interfaces Adaptativas
e de Sistemas Móveis
Tópicos Avançados
em Interfaces

Autoria
Multimídia

Interfaces
Gráficas

Seminário em
Mídias e Interfaces

Processamento de
Linguagem Natural

Processamento
de Sinais

Processamento
de Voz

Perfil Mídias
Interfaces Usuário-Máquina, Sistemas Inteligentes, Processamento Gráfico, Introdução à Multimídia

Aprendizagem
de Máquina

Processamento
de Imagens

Percepção
Computacional e
Reconhecimento
de Padrões

Computação
Gráfica

Análise de Imagens
e Visão Computacional

Computação
Musical e
Processamento
de Som

Autoria
Multimídia

Realidade
Virtual

Tópicos Avançados
em Mídias

Processamento de
Linguagem Natural

Processamento
de Sinais

Processamento
de Voz

Seminário em
Mídias e Interfaces

Perfil Empreendimentos em Informática
Informática e Sociedade, História e Futuro da Computação, Gerenciamento de Dados e Informação, Projeto de Desenvolvimento

Programação
para Internet

Economia para
o Empreendedor

Gestão de
Negócios

Nova Economia
Nova Sociedade

NegóciosOn-Line

Contabilidade
Financeira e Gerencial

Segurança
de Sistemas

Empreendimentos
em Informática

Sistemas de
Informação

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Tópicos Avançados em
Empreendimentos e Negócios
On-Line

Perfil Negócios On-line
Informática e Sociedade, Engenharia de Software e Sistemas, Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes

Empreendimentos
em Informática

Segurança
de Sistemas

Autoria
Multimídia

Recuperação
de Informação

Economia para
o Empreendedor

Nova Economia
Nova Sociedade

Programação
para Internet

Agentes
Autônomos

Aprendizagem
de Máquina

Sistemas Multimídia
Distribuídos

Negócios On-Line

Sistemas de
Informação

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Tópicos Avançados em
Empreendimentos e Negócios On-Line

Perfil Suporte à Decisão
Álgebra Vetorial e Linear, Estatística e Probabilidade, Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes

Economia e Mercado
para o Empreendedor

Engenharia de
Conhecimento
e Sistemas
Especialistas

Empreendimentos
em Informática

Tópicos Avançados em
Suporte à Decisão
e Mineração da Web

Integração de Dados:
Web e Warehousing

Aprendizagem
de Máquina

Sistemas de
Informação
Banco de Dados
Avançados

Sistemas de Suporte a Decisão
e Mineração de Dados

Otimização

Seminário em
Gerenciamento
de Dados e Informação

Seminário em
Inteligência
Artificial

Programação Declarativa e
Banco de Ddados Inteligentes

Perfil Mineração da WEB
Álgebra Vetorial e Linear, Estatística e Probabilidade, Gerenciamento de Dados e Informação, Sistemas Inteligentes
Programação
para Internet

Aprendizagem
de Máquina

Sistemas de
Informação

Processamento de
Linguagem Natural

Agentes Autônomos
Integração de Dados:
Web e Warehousing

Engenharia de Conhecimento
e Sistemas Especialistas

Tópicos Avançados em
Suporte à Decisão
e Mineração da Web

Mineração
da Web

Seminário em
Gerenciamento
de Dados e Informação

Programação Declarativa e
Banco Dados Inteligentes

Seminário em
Inteligência
Artificial

Perfil Administração de Sistemas
Estatística e Probabilidade para Computação, Infra-Estrutura de Software, Engenharia de Software e Sistemas
Avaliação de Desempenho
de Sistemas

Administração de
Sistemas Heterogêneos

Redes de
Computadores

Implementação de
Sistemas Operacionais

Programação
para Internet

Segurança
de Sistemas

Programação
Concorrente e Distribuída

Gerenciamento
de Redes

Tópicos Avançados
em Administração de
Sistemas e Segurança

Seminário
em Redes e
Sistemas Distribuídos

Perfil Entretenimento Digital
Infra-Estrutura de Software, Sistemas Inteligentes, Processamento Gráfico, Introdução à Multimídia

Programação
com Componentes

Desenvolvimento
de Jogos 2D

Agentes
Autônomos

Jogos
Avançados

Tópicos Avançados em
Entretenimento Digital

Sistemas Multimídia
Distribuídos

Computação
Gráfica

Convergência
Digital

Seminário em
Mídias e Interfaces

Aprendizagem
de Máquina
Computação Musical e
Processamento de Som

Realidade
Virtual
Sistemas
Embutidos

Seminário em
Inteligência Artificial

Perfil Tecnologias de Ensino
Sistemas Multimídia
Distribuídos

Agentes
Autônomos

Autoria
Multimídia

Processos
cognitivos

Tecnologias
educacionais

Engenharia de
Softwares Educativos

Tópicos Avançados em
Tecnologias de Ensino

Sistemas de
Informação

Programação
para Internet

Comparação com currículo vigente e currículos de referências
Em termos de estrutura o novo currículo é mais flexível do que o antigo por três razões principais:
1. Redução da proporção do conteúdo pré-definido obrigatório na carga horária total do programa
de 72% para 52%;
2. Redução do número de pré-requisitos entre as disciplinas obrigatórias de 40 para 25 e do
comprimento da maior cadeia de tais pré-requisitos de 7 para 2;
 Credenciamento de atividades com agregado de conhecimento relevante e diferenciado pela
formação do aluno para até 24% da carga horária total do programa contra 0% no currículo
vigente.

A tabela 1, compara o novo currículo proposto com o currículo vigente em termos de teor
programático do conteúdo obrigatório.

Antigo

Novo

Antigo

Novo

Ciências exatas

660hs

525hs

32%

27%

Formação complementar

60hs

270hs

2,9%

14%

Computação

1350hs

1125hs

65,1%

49%

Matemática

480hs

450hs

23%

23%

Física

180hs

75hs

8,7%

3,9%

Algoritmos e informática teórica

120hs

175hs

5,8%

9,1%

Linguagens de programação e
engenharia de software
Engenharia da computação

540hs

245hs

26%

12,7%

240hs

190hs

11,6%

9,9%

Redes e sistemas distribuídos
Gerenciamento de dados e informação
Inteligência artificial
Interfaces e multimídia
Disciplinas transdisciplinares de computação

180hs
120hs
60hs
60hs
30hs

110hs
75hs
75hs
135hs
120hs

8,7%
5,8%
2,9%
2,9%
1,4%

5,7%
3,9%
3,9%
7%
6,2%

Total

2070hs

1920hs

Duração da formação
Conforme as novas diretrizes da LDB, um dos objetivos da reformulação é a redução do tempo de
formação do bacharel em ciência da computação. O novo currículo foi estruturado para um tempo
teórico de formação de 9 períodos no lugar de 10 período no currículo vigente.
Concomitantemente, nossa expectativa é que várias diretrizes do PNG e do PP às quais o novo
currículo adere, diminuirão significativamente o tempo prático de formação, tanto dos alunos mais
rápidos que poderão formar-se em apenas 8 períodos, do que dos alunos mais lentos que ficarão
retidos no programa muito menos tempo do que no currículo vigente. Nesse sentido, destacamos
as seguintes diretrizes:
 Redução da obrigatoriedade (diretriz 1 da lista mencionada na seção 1);
 Redução dos pré-requisitos (diretriz 2 da mesma lista);
 Credenciamento de todas as atividades de aprendizagem (diretriz 11 da mesma lista).

Ilustração da adesão às diretrizes do PNG e PP
Nesta seção será detalhado como as diretrizes da LDB, do PNG e do PP estão sendo
consideradas na estrutura curricular proposta.
1. redução da obrigatoriedade: de 72% da carga horária total para 55%;
2. redução dos pré-requisitos entre disciplinas obrigatórias: de 40 com até 7 sequências de prérequisitos para apenas 25 com no máximo 2 sequências;
3. aumento das divisões do conteúdo curricular orientado a problemas e aplicações, ao invés de
orientados a técnicas: de 18% da carga horária total em disciplinas orientadas ou estruturadas
a problemas para 47%;
4. formação integrada a realidade social através do aumento da carga horária da disciplina
“Informática e Sociedade” de 30 horas para 75 horas, bem como através da motivação
sistemática na ementas do conteúdo teórico, abstrato, técnico e conceptual para aplicações
práticas na sociedade;
5. revalorização da formação complementar: ampliação da proporção dessa formação na carga
horária obrigatória de 2,9% para 14%.
o

6. “transdisciplinaridade” : (1) criação da disciplina obrigatória “Desenvolvimento de projeto” no 4
período, a qual permitirá que os alunos desenvolvam um projeto em equipe de duração
semestral onde utilizarão os conceitos adquiridos em disciplinas de diversas sub-áreas da
o
o
computação do 3 e 4 períodos; (2) ampliação da carga horária das disciplinas obrigatórias
transdisciplinares de 1,4% para 6,2%; (3) criação de 23 disciplinas eletivas transdisciplinares e
11 perfis transdisciplinares de eletivas, como Bio-informática e Tecnologias de Ensino.
7. “articulação teoria-prática”: (1) substituição, nos programas das disciplinas e na estrutura
curricular, da seqüência teoria depois prática, pela seqüência prática, depois teoria, depois
novamente prática, dessa vez fundamentada pelos conceitos teóricos; (2) introdução de
disciplinas puramente prática como por exemplo “Projeto de desenvolvimento” mencionado
anteriormente;
8. “incorporação da historicidade da elaboração do conhecimento” : criação da nova disciplina
obrigatória: “Metodologia e expressão técnico-científica”

9. “trabalhos em equipe”: (1) criação da disciplina “Desenvolvimento de projeto”, a qual consiste
em trabalho prático em equipe de complexidade e duração real durante um semestre letivo, e
(2) agregação de vários trabalhos de graduação em projeto coletivos de grande porte;
10. “credenciamento de todas as atividades de aprendizagem diferenciado do aluno”: inclusão de
disciplinas de Iniciação Científica, Iniciação Docência, Seminários, bem como a possibilidade
de creditar disciplinas estudadas em outros centros ou instituições e proficiência em Inglês.
11. “articulação do ensino de graduação com o de pós-graduação”: as disciplinas obrigatórias do
novo currículo são suficientemente abrangentes para servir como disciplinas de nivelamento
para alunos de mestrados com lacunas em certas áreas; e várias disciplinas eletivas são
suficientemente modernas e aprofundadas para também ser relevantes para muitos alunos de
pós-graduação;
12. currículo estruturado em três núcleos: um de formação profissional básica, composta das
disciplinas obrigatórias, um de formação especializada, composta de disciplinas eletivas do
centro com ementa fixa, e uma formação livre composta das disciplinas do centro sem ementa
fixa (tópicos avançados, seminários, iniciação científica, iniciação docência, o trabalho de
graduação e o estágio) e possivelmente de disciplinas de outros centros.
13. definição de opções de trajetória para a formação: criação de 23 tais perfis

4. Periodicidade
Como indicado na grade da seção precedente, a seqüência aconselhada para pagar as disciplinas
é a seguinte:
o
 1 período: Introdução à computação, Introdução à programação, Matemática discreta para
computação, Cálculo para computação e Álgebra vetorial e linear para computação.
o
 2 período: Algoritmos e estrutura de dados, Sistemas digitais, Lógica para computação,
Estatística e probabilidade para computação e Física para computação.
o
 3 período: Infra-estrutura de hardware, infra-estrutura de software, infra-estrutura de
comunicação, Metodologia e expressão técnico-científica e Infomática e sociedade.
o
 4 período: Engenharia de software, Projeto de desenvolvimento, Gerenciamento de dados e
informação, Sistemas inteligentes, Interfaces usuário-máquina e Processamento gráfico.
o
 5 período: Paradigmas de linguagens computacionais, Teoria e implementação de linguagens
computacionais, Informática teórica, Introdução à multimídia, História e futuro da computação,
e Inglês técnico
o
 6 período: 5 disciplinas eletivas de um, dois ou três perfis
o
 7 período: 5 disciplinas eletivas de um, dois ou três perfis
o
 8 período: 5 disciplinas eletivas de um, dois ou três perfis
o
 9 período: Trabalho de graduação, Estágio

5. Sistema de avaliação
5.1. Disciplinas com ementa fixa e Tópicos Avançados
Para este tipo de disciplina o sistemas de avaliação será o usual podendo consistir de provas,
projetos, seminários e listas de exercícios, ficando a cargo do professor que está ministrando a
disciplina. De acordo com o regimento da Universidade duas notas mais a nota da final, quando for
o caso, deverão ser entregues pelo professor.

5.2. Seminários
O objetivo deste tipo de disciplina é incentivar alunos de pós-graduação a se interessar pela
pesquisa através da preparação e apresentação de seminários abordando temas atuais da área
conjuntamente com alunos de pós-graduação e pesquisadores do grupo. A avaliação será feita
pelo professor responsável e deverá considerar a apresentação do aluno, bem como algum
material escrito sobre o tema ou temas abordados.

5.3. Iniciação Científica
A atividade de iniciação científica também poderá ser considerada como atividade acadêmica. A
matrícula em disciplina do gênero deverá satisfazer alguns critérios tais como: tempo mínimo de
atividade de iniciação científica e aprovação de plano de trabalho com julgamento interno. A
avaliação será feita mediante apresentação e entrega de monografia com banca examinadora
composta de docentes do Centro de Informática.

5.4. Iniciação à Monitoria
Esta disciplina visa permitir que atividades de monitoria também sejam consideradas como
atividade acadêmica. A matrícula nesta disciplina também está condicionada a alguns requisitos
mínimos, como por exemplo, já ter sido monitor da disciplina e ter tido o plano aprovado pela
coordenação da graduação. A avaliação deverá ser feita com base na avaliação de relatório, a qual
deverá analisar basicamente se novos conhecimentos foram adquiridos pelo aluno em virtude da
atividade de monitoria.

5.5. Trabalho de Graduação
A disciplina de trabalho de graduação tem como objetivo permitir que o aluno desenvolva um
projeto ou pesquisa nos últimos períodos do curso de forma que os conceitos adquiridos possam
ser consolidados por alguma implementação ou análise mais detalhada de algum tema. Esta
disciplina é obrigatória para todos os alunos e sua matrícula está condicionada a aprovação de um
plano de trabalho apresentado no início do semestre letivo.
A avaliação desta disciplina será através de apresentação pública e monografia, ambas julgadas
por uma banca formada por professores do Centro de Informática

5.6. Estágio
A matrícula na disciplina de estágio também estará condicionada à provação de um plano de
trabalho assinado pelo aluno e pelo orientador no Centro de Informática e na empresa onde o

estágio será realizado. A avaliação desta disciplina será feita através de apresentação das
atividades realizadas e relatório de atividades, os quais serão julgados por banca examinadora
composta por docentes do Centro de Informática e representante da empresa.

5.7. Proficiência em Inglês
Esta disciplina permite ao aluno agregar proficiência em inglês como atividade acadêmica e foi
introduzida no sentido de motivar os alunos a possuírem proficiência neste idioma, que é de
fundamental importância na área de Ciência da Computação. Basicamente a disciplina consistirá
da aplicação de testes que permita avaliar a capacidade do aluno na escrita, leitura e conversação
em inglês. Cada disciplina avaliará a proficiência num determinado nível: básico, intermediário ou
avançado.

7. Equivalência de disciplinas
ver anexo V

8. Planilha de custos
Análise da carga horária docente
A tabela abaixo apresenta uma análise da carga horária docente dos professores do Centro de
Informática considerando o currículo proposto. A primeira coluna representa os grupos de
pesquisa do centro, os quais são responsáveis pelos 23 perfis propostos. A coluna de professores
indica o número de docentes pertencentes a cada grupo de pesquisa. Somente os professores
efetivamente engajados, isto é, que assumem duas disciplinas por semestre estão sendo
considerados.
A coluna de disciplinas obrigatórias descreve o número de disciplinas obrigatórias do novo
currículo assumidas pelos docentes de cada grupos. Este número foi obtido com base na alocação
descrita neste documento considerando o primeiro professor indicado para cada disciplina. O
número entre parênteses em algumas linhas significa disciplinas solicitadas a outros centros.
Grupo

Banco de Dados

Professores Disciplinas Disciplinas
obrigatórias eletivas
(núcleo)
3
1
4

Linguagens e Eng. 10
de Software
Engenharia
da 3
Computação
Inteligência Artificial 6
Teoria
da 6
Computação
Redes e Sistemas 5
Distribuídos

Disciplinas Média
eletivas
(periféricas)
1.6

8

16(4)

1

1.7

2

11

1

3.0

3(2)
5(2)

15
16(2)

1
-

2.0
2.0

4

16

1

2.83

A coluna disciplina eletiva (núcleo) detalha o número de disciplinas eletivas assumidas por cada
grupo. Note que tais disciplinas serão oferecidas uma vez por ano, enquanto que as obrigatórias

deverão ser oferecidas semestralmente. Na coluna disciplinas eletivas (periféricas) está descrito o
número de disciplinas eletivas assumidas pelo grupo, porém que não fazem parte do núcleo do
perfil. Não foram consideradas as disciplinas de trabalho de graduação, seminários, iniciação
científica, iniciação a docência e tópicos avançados, uma vez que tais disciplinas poderão ser
oferecidas esporadicamente.
Para calcular esta demanda a média de disciplinas por professor foi calculada considerando a
periodicidade da disciplina e está apresentada na última coluna da tabela acima. De acordo com os
resultados pode-se notar que, apesar da carga da maioria dos grupos estar no limite, existe
capacidade docente para o oferecimento dos perfis mencionados, uma vez que o oferecimento dos
perfis será sob demanda e haverá critérios de quantidade mínima de alunos para o oferecimento
de disciplinas eletivas. Considerando que alguns docentes ministram disciplinas na pós-graduação
e disciplinas requisitadas por outros centros da universidade, a contratação de docentes em
algumas das áreas acima garantiria uma melhor qualidade do ensino.
Alguns grupos estariam sobrecarregados além do limite e, o oferecimento dos perfis associados a
estes grupos, poderiam ser prejudicados caso não haja contratação de professores visitantes ou
substitutos nas respectivas áreas do conhecimento. A carência de docentes em algumas áreas não
é só justificada por uma análise quantitativa, mas também por uma análise qualitativa do corpo
docente. É bastante difícil manter a qualidade um curso de ciência da computação nos dias atuais
tendo-se apenas um docente que atue em uma área importante como rede de computadores. A
solicitação de contratação de novos professores nas áreas mencionadas se justifica também pela
carência de profissionais em áreas de grande demanda da Ciência da Computação.
A necessidade docente está apresentada na tabela abaixo.

Graduação em Ciência da Computação
Contratação de Novos Docentes
Área
Cargo
Regine de Trabalho
Redes de Computadores
Professor Adjunto
DE
Computação Gráfica
Professor Adjunto
DE
Arquitetura de Computadores Professor Adjunto
DE
Inteligência Artificial
Professor Adjunto
DE
Interface Homem-Máquina
Professor Adjunto
DE
Banco de Dados
Professor Adjunto
DE
Compiladores
Professor Adjunto
DE
TOTAL

Quantidade
2
1
1
1
1
1
1
8

A planilha de laboratórios inclui basicamente licenças de software a serem adquiridas e está
apresentada na tabela abaixo.

Graduação em Ciência da Computação
Softwares e equipamentos para o novo currículo
Produto
Adobe Photoshop 6.0
IDL

Preço (R$)
200,00
439,60

usuários
25
25

MAPLE 6

571,41

25

MATLAB

190,00

25

SoundForge 4.5

998,00

3

Cakewalk Pro Audio 9

798,00

3

3D Studio Max R3
Sound Blaster Live!
Platinum 5.1
Total

1.750,00

3

400,00

10

Total
Disciplinas
5.000,00 Computação Gráfica
10.990,00 Computação Gráfica
Estatistica e Probabilidade,
Cálculo e Metodos
14.285,14 Numéricos
Estatistica e Probabilidade,
Cálculo e Metodos
4.750,00 Numéricos
computação musical e
2.994,00 proc. De som
computação musical e
2.394,00 proc. De som
computação musical e
5.250,00 proc. De som
computação musical e
4.000,00 proc. De som
49.663,14

A bibliografia necessária está descrita em anexo.

9. Referências
[UFPE 2000]: Proposta de Projeto Pedagogico, UFPE, Pro-Reitoria para
Assuntos Academicos, Recife, Outrubro 2000.
[ForGrad 2000]: O curriculo como expressao do projeto pedagodico, um
processo flexivel. Forum de Pro-Reitores de Graduacao das Universidades
Brasileiras, Niteroi, Maio 2000.
[CEEInf 1998]: Diretrizes curriculares de cursos da area de computacao e
informatica. Departamento de politica do ensino superior, coordenacao
das comissoes de especialistas em ensino, Comissao de Especialistas de
Ensino em Computacao e Informatica, 1998.
[ACM/IEEE 2000]: Computing Curricula 2001. Joint IEEE Computer
Society/ACM Task Force on Year 2001 Model Curricula for Computing.
http://www.computer.org/education/cc2001/index.htm
[SBC 1999]: Curriculo de referencia da SBC para cursos de graduacao em
computacao. Sociedade Brasileira de Computacao, 1999.

Serviço Público Federal

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E CONTRATOS

PROCESSO
23076.037193/2022-91
Cadastrado em 05/04/2022
Processo disponível para recebimento com
código de barras/QR Code

Nome(s) do Interessado(s):

E-mail:

COORDENACAO DA GRADUACAO EM CIENCIA DA COMPUTACAO
coord-cc@cin.ufpe.br
- CIN
SECGRAD

secgrad@cin.ufpe.br

Identificador:
117810
null

Tipo do Processo:
PROJETO POLITICO-PEDAGOGICO
Classificação:
121.1 - PROJETO PEDAGOGICO DOS CURSOS DE GRADUACAO
Assunto Detalhado:
SOLICITAÇÃO - ATUALIZAÇÃO DE DADOS DO CURSO - GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
Unidade de Origem:
COORDENACAO DA GRADUACAO EM CIENCIA DA COMPUTACAO - CIN (11.78.10)
Criado Por:
GISELLY KARINE DE SOUZA
Observação:
--Ciência:
---

MOVIMENTAÇÕES ASSOCIADAS
Data
05/04/2022

Destino

Data

Destino

COORDENACAO DIDATICO-PEDAGOCICA DOS CURSOS DE
GRADUACAO - PROGRAD (11.13.29)

SIPAC | Superintendência de Tecnologia da Informação (STI-UFPE) - (81) 2126-7777 | Copyright © 2005-2022 - UFRN sipac03.ufpe.br.sipac03

05/04/2022 15:29

Ofício Eletrônico - SIPAC

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
COORDENACAO DA GRADUACAO EM CIENCIA DA COMPUTACAO - CIN
OFICIO ELETRONICO Nº 2/2022 - CGRADCC (11.78.10)
(Identificador: 202261433)
Nº do Protocolo: 23076.035574/2022-57

Recife-PE, 31 de Março de 2022.

DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO - PROGRAD

Título: Atualização de Dados do Curso - Graduação em Ciência da Computação

DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO - PROGRAD
Assunto: RE: Atualização de Dados do Curso - Graduação em Ciência da Computação
Prezados,
Conforme solicitado, seguem em anexo documentos referentes à atualização de dados do Curso de Ciência da
Computação/CIn:
- Formulário dos Dados do Curso;
- Ata de aprovação do Colegiado do Curso;
- Ata de homologação do Pleno do Departamento.

Atenciosamente,

(Autenticado em 01/04/2022 09:56)
VALERIA CESARIO TIMES ALVES
COORDENADOR - TITULAR

Matrícula: 1351088

Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando
Tipo de Assinatura: Assinado com senha, número: 2, ano: 2022, tipo: OFICIO ELETRONICO, data de
emissão: 31/03/2022 e o código de verificação: f898d472f9

Copyright 2007 - Superintendência de Tecnologia da Informação (STI-UFPE) - UFPE

https://sipac.ufpe.br/sipac/protocolo/memorando_eletronico/memorando_eletronico.jsf?idMemorandoEletronico=1487889&sr=true

1/1

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Universidade Federal de Pernambuco
CENTRO DE INFORMÁTICA
GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

ATA DE REUNIÃO DO COLEGIADO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA
COMPUTAÇÃO, REALIZADA EM 29 DE MARÇO DE 2022 DE FORMA REMOTA.

o

Ao vigésimo nono dia de março de dois mil e vinte e dois, reuniram-se os membros do Colegiado do

ua
çã

Curso de Ciência da Computação do Centro de Informática da UFPE. A reunião foi presidida pela Professora Valéria Cesário Times Alves, Coordenadora do curso de Ciência da Computação e tratou da
seguinte pauta:

1. Solicitação de Aprovação de Formulário com dados do curso de Ciência da Computação para
processo do SISU/UFPE: A Diretoria de Desenvolvimento de Ensino (DDE) da UFPE detectou divergências entre os números de vagas, entradas e turnos constantes no PPC do curso de Ciência da

ra
d

Computação da UFPE e os respectivos números ofertados nos editais de ingresso dos estudantes via
Sistema Integrado de Seleção Unificada (SISU) da UFPE. Para sanar tais divergências, a
DDE/UFPE solicitou o preenchimento de um formulário contendo tais dados e a aprovação do referido formulário pelo colegiado do curso e a homologação do mesmo pelo colegiado Pleno do

CI
nG

CIn/UFPE. Decisão: A coordenação do curso de Ciência da Computação preencheu o formulário
encaminhado pela DDE/UFPE, contendo as informações solicitadas e o submeteu para apreciação
do colegiado do curso de Ciência da Computação, que o aprovou por unanimidade. O referido formulário (em anexo) e a presente ata serão enviados para homologação pelo Colegiado Pleno do
Cin/UFPE e em seguida, encaminhados via Sipac para a DDE.

Não havendo mais nada a tratar, a reunião foi encerrada pela Profa. Valéria Cesário Times Alves que
datou e lavrou a referida ata que assina juntamente com os demais presentes.
Recife, 29 de Março de 2022.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Coordenação do Curso de Ciência da Computação
Avenida Prof. Luiz Freire, s/n – Cid. Universitária – Recife – Pernambuco – CEP. 50740-540
Caixa Postal nº. 7851 – fone. (0xx81)2126-8430 – Fax. (0xx81)2126-8438

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Universidade Federal de Pernambuco
CENTRO DE INFORMÁTICA
GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

CI
nG

ra
d

ua
çã

o

Nome do Curso: Ciência da Computação
Diretrizes Curriculares do Curso/Área: Resolução CNE/CES nº 5, de 16 de novembro de
2016.
Título Conferido: Bacharelado em Ciência da Computação
Modalidade: Presencial
Número de Vagas: 100
Entrada: 2
Turno (Manhã; Tarde; Noite; Integral: manhã/tarde; Integral: tarde/noite): Integral
Carga Horária Total: 3495 horas
Tempo de Duração (Semestres): 9 semestres
Ano de início do curso: 06/09/1974
Portaria de Autorização: Resolução S/N de 06/09/1974.
Portaria de Reconhecimento (Se houver): Portaria nº 1.198, de 30/11/1979, publicada em
05/12/1979.
Portaria de Renovação de Reconhecimento (Se houver): Portaria nº 921, de 27/12/2018,
publicada em 28/12/2018.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Coordenação do Curso de Ciência da Computação
Avenida Prof. Luiz Freire, s/n – Cid. Universitária – Recife – Pernambuco – CEP. 50740-540
Caixa Postal nº. 7851 – fone. (0xx81)2126-8430 – Fax. (0xx81)2126-8438

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E
CONTRATOS

FOLHA DE ASSINATURAS

Emitido em 29/03/2022
ATA DE COLEGIADO Nº 138/2022 - CGRADCC (11.78.10)
(Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO)

(Assinado digitalmente em 31/03/2022 11:15 )
ADRIANO AUGUSTO DE MORAES SARMENTO

(Assinado digitalmente em 31/03/2022 14:24 )
CARINA FROTA ALVES

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
1581556

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
1670594

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 09:53 )
CARLOS ANDRE GUIMARAES FERRAZ

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 10:01 )
GERMANO CRISPIM VASCONCELOS

VICE-COORDENADOR
1277234

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
1277250

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 09:46 )
MARCIO LOPES CORNELIO

(Assinado digitalmente em 31/03/2022 10:20 )
ROBSON DO NASCIMENTO FIDALGO

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
1742011

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
1538945

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 09:24 )
SERGIO CASTELO BRANCO SOARES

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 09:44 )
SIMONE CRISTIANE DOS SANTOS LIMA

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
2331131

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
1808687

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 09:41 )
VALERIA CESARIO TIMES ALVES
COORDENADOR
1351088

Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número:
138, ano: 2022, tipo: ATA DE COLEGIADO, data de emissão: 30/03/2022 e o código de verificação: 96c9df904b

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
SECRETARIA GERAL - CIN

TERMO DE AD-REFERENDUM Nº 17/2022 - SECGERAL (11.78.01)
Nº do Protocolo: 23076.035052/2022-86
Recife-PE, 30 de Março de 2022

O VICE-DIRETOR DO CENTRO DE INFORMÁTICA, NA QUALIDADE DE VICE-PRESIDENTE DO PLENO DO
CENTRO, no uso das suas atribuições legais previstas no Art. 8º, Inciso II e Art. 25, todos do Regimento Interno do CIn,
CONSIDERANDO o pedido de aprovação do Formulário, solicitado pela Diretoria de Desenvolvimento do Ensino (DDE), com
dados do Curso de Ciência da Computação para processo do SISU/UFPE;
CONSIDERANDO que há urgência no trâmite do processo;
CONSIDERANDO que a próxima reunião do Pleno do Centro não tem data prevista para acontecer;
RESOLVE aprovar, ad referendum, o referido formulário.

(Assinado digitalmente em 30/03/2022 17:36)
SERGIO CASTELO BRANCO SOARES
VICE DIRETOR DE CENTRO
Matrícula: 2331131

Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 17, ano: 2022,
tipo: TERMO DE AD-REFERENDUM, data de emissão: 30/03/2022 e o código de verificação: ea345c59db

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E
CONTRATOS

FOLHA DE ASSINATURAS

Emitido em 05/04/2022
DOCUMENTOS COMPROBATORIOS Nº 3779/2022 - CGRADCC (11.78.10)
(Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO)

(Assinado digitalmente em 05/04/2022 15:38 )
GISELLY KARINE DE SOUZA
AUX EM ADMINISTRACAO
1791252

Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número:
3779, ano: 2022, tipo: DOCUMENTOS COMPROBATORIOS, data de emissão: 05/04/2022 e o código de
verificação: 445c5ac047