UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA COORDENAÇÃO DO CURSO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO 2011 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO 2011 3 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 3 1 JUSTIFICATIVA 6 2 OBJETIVOS 8 2.1 OBJETIVO GERAL 8 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9 3 CONTEXTO HISTÓRICO 11 4 PRINCÍPIOS 15 4.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DO LICENCIADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA-UFPE 16 4.2 EIXOS NORTEADORES 16 4.3 PERFIL DO EGRESSO DO CURSO 17 4.4 CAMPOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL 18 5 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 18 6 AVALIAÇÃO − APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES, INSTITUIÇÃO E CURSO 21 7 DINÂMICA CURRICULAR 23 8 MATRIZ CURRICULAR: QUADRO GERAL 26 9 PERIODIZAÇÃO – DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA 29 10-REFERÊNCIAS 32 11-ANEXOS-PROGRAMAS 33 12- ANEXOS EQUIVALÊNCIAS COMPONETES CURRICULARES 13- ANEXOS PERFIL E CORPO DOCENTE 14- ANEXOS ESTRUTURA FÍSICA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 4 INTRODUÇÃO As mudanças sociais, econômicas, políticas e culturais que vêm ocorrendo na sociedade brasileira trouxeram grandes desafios para o sistema educacional brasileiro. Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, foram requisitadas iniciativas no sentido da qualidade desse sistema, especialmente no que diz respeito ao ensino superior. A graduação em Educação Física no Brasil vem passando por significativas mudanças quanto à sua identidade acadêmico-científica e, por consequência, a atuação dos licenciados em Educação Física no mundo contemporâneo do trabalho na educação básica brasileira. Tais alterações e implicações remetem o Departamento de Educação Física da UFPE à necessidade de avaliar constantemente seus processos de formação dos discentes. Tal avaliação é decorrente de processos intrinsecamente articulados, quais sejam: coerência legal, percepção e adequação ao mundo do trabalho onde o educando irá intervir. Em relação à legislação pertinente, destacam-se as orientações do Plano Nacional de Graduação, que preconizam o aprender a aprender e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como eixos da formação do graduado. Nesse sentido, a escola como campo de intervenção da Educação Física vem reestruturando-se e se reinventando a cada dia. Para ela, são dirigidas demandas sociais que lhe impõem o papel de buscar formas dinâmicas, interativas, que sejam capazes de articular os conhecimentos clássicos e contemporâneos conexos à Educação Física escolar, materializável de forma pedagogicamente articulada nos diversos campos de saber da área e dos grandes temas que a Educação Física historicamente tem assumido em sua intervenção, quais sejam, o Esporte, a Dança, a Luta, a Ginástica e o Jogo. Nesse cenário, ressalta-se que as intervenções para a melhoria da qualidade de vida e da saúde de crianças e adolescentes não estão baseadas, como no passado, apenas em procedimentos profiláticos no campo da saúde. Ao contrário, a construção de cidades saudáveis perpassa necessariamente pela escola, e a educação física nesse específico ocupa papel central. Existem fortes evidências de que o diferencial para a qualidade de vida e a saúde dos sujeitos na educação básica se relaciona com um conjunto de direitos e 5 fatores, tais como educação, alimentação, práticas corporais e de lazer, sendo essas amplamente pedagogizadas como expressões do Projeto Pedagógico do ambiente escolar. Dimensão que deverá ser apropriada e praticada pelos licenciados em Educação Física oriundos da UFPE. Essas intervenções vêm ampliando-se e diversificando-se no contexto das influências dos licenciados em Educação Física, passando a oferecer aos educandos, atividades que exigem supervisão especializada e provocando a ampliação na atuação desses profissionais. Ou seja, a intervenção do licenciado em Educação Física não mais está circunscrita a um ato “isolado de dar aula” de forma desconectada e fragmentada, mas sim articulada com as demandas sociais da escola e de sua comunidade. A intervenção do licenciado em Educação Física da UFPE requer uma clara visão de educação escolar e de homem/mulher na sociedade contemporânea, compromissos ético-morais, declaradamente estabelecidos; competências técnicas para que o fazer pedagógico contribua com a melhoria da qualidade de vida dos educandos dentro e fora da escola, bem como o fortalecimento da cidadania ativa. Desse modo, reconhecendo a relação entre a formação superior e as demandas sociais assumidas pela escola no contexto contemporâneo brasileiro, justifica-se a reestruturação do Curso de Licenciatura em Educação Física da UFPE. Nesse contexto, o Ministério da Educação e o Conselho Nacional de Educação definem o marco regulatório legal para os processos de reestruturação dos currículos dos cursos superiores em Educação Física, em que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Educação Física − em cumprimento ao disposto nas Resoluções CNE/CES n.º 01/2001, n.º 02/2002, a Resolução 12/2008 da UFPE − são as principais referências legais aqui seguidas. Sendo, assim, a formação do licenciado orientada numa identidade clara da natureza formativa em licenciatura como identidade desta proposta de reestruturação curricular, orientada de forma endógena na Resolução 12/2008 da UFPE e no conjunto de reflexões decorrentes do debate realizado no interior do Departamento de Educação Física, que indica a necessidade de aprofundamento e tratamento pedagógico dos grandes temas referentes às atividades corporais humanas produzidas ao longo da história da humanidade. Também que as expressões emergentes sejam tratadas no processo de formação inicial da Licenciatura em Educação Física, a partir de referências teórico-metodológicas 6 pertinentes e coerentes com as funções sociais exigidas pela sociedade e pela escola. A formação do licenciado em Educação Física-UFPE refere-se a princípios gerais de caráter democrático, ético, de solidariedade, de autonomia e de cidadania com vistas à humanização, articulados com uma proposição teórica específica da área que tome a singularidade das atividades corporais humanas como uma construção cultural específica, capaz de respaldar a preparação do licenciado em Educação Física a fim de que sua intervenção profissional ocorra de modo consequente, nesse caso, no contexto da educação básica. Dessa maneira, este Projeto Político-Pedagógico aponta para uma formação geral sólida, ampliada em relação aos conhecimentos da Licenciatura em Educação Física e dialogando com as áreas afins como as Ciências Humanas, saúde e outras. Assim como uma formação específica, com vistas à intervenção profissional qualificada na educação básica, em que conteúdos como o esporte, o cuidado com a saúde do educando e o lazer, entre outros, são conteúdos tradicionais que se renovam sistematicamente pela pujança crescente e densa da produção teórica e epistemológica da área. As referências teóricas devem ser sistematicamente compreendidas, aprendidas e ressignificadas por docentes e discentes, de modo que, ao longo do ciclo de aprendizagem, a construção crítica da formação seja uma das principais premissas; tendo como consequência, egressos críticos e gestores de sua autoformação e formação continuada. Trata-se de uma intervenção capaz de superar postura reducionista ou fragmentada, em que as diretrizes observadas como diretriz para a qualificação dessas intervenções assumem suas características em função de suas finalidades originárias decorrentes das necessidades da sociedade em buscar formas saudáveis de vida, direcionadas à plenitude de uma vida cidadã que tem na escola espaço privilegiado de construção social de realidades. Portanto, são procedimentos coarticulados, inter-relacionamentos decorrentes da interdependência existente entre as diversas possibilidades de intervenção no ambiente escolar. Assim sendo, este Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da UFPE pressupõe uma formação sólida, ampliada em relação aos conhecimentos da Licenciatura em Educação Física e áreas afins, e uma formação específica, sendo observada a intervenção profissional qualificada nesses contextos. 7 1 JUSTIFICATIVA Tendo em vista uma nova perspectiva na formação do profissional que trata da cultura do movimento humano, considerando a necessidade de atender aos preceitos legais, ao dinamismo imposto pelas mudanças sociais, o empenho em atender e intervir de forma crítica e consequente no ambiente escolar, como expressão de mundo do trabalho, optou-se pela reestruturação do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco. Intencionadamente orientada a formar profissionais em atividades pertinentes à área do conhecimento, compreensão e aprendizagem dos procedimentos didáticos e teórico-metodológicos particulares das práticas corporais humanas historicamente construídas e tratadas pedagogicamente pela Educação Física no espaço e tempo da escola básica. Esta opção toma num primeiro momento as seguintes referências legais:  Parecer CNE/CP n.º 21/2001, aprovado em 6/8/2001. Dispõe sobre a duração e carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.  Resolução CNE/CP nº 01/2002, que habilita para o Magistério do Ensino Básico, ou seja, aulas de Educação Física para o 1.º e o 2.º graus.  Parecer CNE/CP n.º 27/2001, aprovado em 2/10/2001. Dispõe e dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.  Parecer CNE/CP n.º 28/2001, aprovado em 2/10/2001. Dispõe e dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.  Resolução CNE/CP n.º 1, de 18/2/2002, institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica em nível superior, curso de licenciatura 8  Resolução CNE/CP n.º 2, de 19/2/ 2002, institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.  Parecer CNE/CES Nº 0058/2004, aprovado em 18/2/2004. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física.  Parecer CNE/CES n.º 261/2006, aprovado em 9/11/2006. Dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-aula e dá outras providências.  Resolução CNE/CES n.3, de 2/7/2007. Dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-aula, e dá outras providências.  Resolução CCEPE-UFPE 12/2008.  Resolução n.4, de 6/4/2009. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação em Educação Física. 9 2 OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL Nesta proposta, o objetivo geral tomou por base o entendimento de que no processo de formação, alunos, professores e gestores percebem o conhecimento de forma inter-relacionada, seja de forma dinâmica em que nos espaços das aulas os professores se articulem cooperativamente para tratamento temático dos saberes comuns e inerentes aos diversos componentes curriculares. Também o estabelecimento de espaços especializados em que temas comuns e transversos a diversos conteúdos possam ser tratados, ressignificados e potencializados pela participação cooperativa de profissionais convidados de outras instituições, inclusive de fora do Brasil, o que certamente contribuirá de forma significativa para o processo de ensino-aprendizagem dos educandos. Nomeadamente são espaços pertinentes a referidas estratégias: Seminários, Simpósios, Congressos encontros, entre outros. É nesse sentido que a formação e a prática pedagógica são alimentadas por realizar procedimentos especializados e alternativos construídos por equipes multidisciplinares e interdisciplinares com finalidade de elaborar informes técnicos, científicos e pedagógicos. Assim, pautada pelo rigor científico, decorrente das necessidades da sociedade contemporânea, fundamentada em uma reflexão filosófica na conduta moral e criando alternativas de intervenção alinhadas com as perspectivas atuais e futuras da sociedade, a proposta tem por objetivo geral: formar licenciados, valorizando as habilidades sociointelectuais tanto quanto os conteúdos na materialidade de aulas nos diferentes campos de atuação da Licenciatura em Educação Física. Entre outros, da saúde do escolar, do esporte prioritariamente educacional, na perspectiva de estimular atitudes de sujeitos “cognoscentes” em permanente indagação da aprendizagem de forma acadêmico-profissional. 10 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Os objetivos específicos estão direcionados a: a) construir conhecimentos pedagógicos, técnico e científico, que ampliem, renovem e modernizem os saberes e a interdisciplinaridade nas diferentes possibilidades de atuação da Licenciatura em Educação Física; b) compreender a totalidade de pensamentos, percepções e valores que formam uma determinada visão de realidade a partir das interconexões dos conhecimentos biológicos, filosóficos, científicos, pedagógicos, técnicofuncionais, culturais alimentadas pela cultura de movimento na intervenção do professor de Educação Física; c) compreender as dimensões epistêmicas do conhecimento corpocorporeidade para ser possível entender a percepção atual e futura do mundo do trabalho sustentada por uma forma de ensinar e aprender à luz da cultura de movimento; d) articular conteúdos inerentes à Licenciatura em Educação Física e áreas afins com base em procedimentos didático-pedagógicos capazes de contribuir para a formação de sujeitos crítico-reflexivos diante dos futuros espaços de intervenção pedagógica levando em conta os princípios de estilos de vida saudáveis; e) compreender os fenômenos socioculturais, políticos e econômicos, nacionais e internacionais, como forma de intervir qualitativamente nas mudanças sociais pela atuação profissional e da cidadania plena; f) produzir e difundir o conhecimento, a criação e desenvolvimento de tecnologias na Licenciatura em Educação Física, buscando a qualificação de sua intervenção entre a sociedade; g) preparar o licenciado em Educação Física para a materialidade de uma práxis inventiva, estimulando algo novo no aprendiz por meio de uma problemática intencional criativa e crítico-reflexiva, estruturada em uma postura ética, comprometida com a inserção plena dos sujeitos históricos na construção de uma sociedade; h) estimular a criação e manutenção de uma cultura de pesquisa na perspectiva de que a produção de conhecimentos é uma produção humana e, 11 como tal, é fruto de inquietações, contradições, desejos e sentimentos também resultantes e alimentadores do ensino no processo de formação. 12 3 CONTEXTO HISTÓRICO No Brasil, a formação em Educação Física teve maior envolvimento com a formação para atuação no campo escolar, e isso ocorreu pelo próprio percurso histórico da Educação Física. Inicialmente, os instrutores do Exército (cadetes e oficiais) atuaram como profissionais de Educação Física, naquele tempo sendo compreendida como ginástica. Somente por volta de 1920, surgiu a Escola de Educação Física do Exército, formando, assim, os primeiros profissionais a atuarem especificamente com a Educação Física. O currículo de formação profissional baseava-se na instrução militar como forma de favorecer a formação de jovens fortes, robustos e higiênicos. Em 1921, o Brasil passou a ter um método oficial: o Método Francês, advindo da Escola de Joinville-le-Pont – Regulamento n. º 7. Só em 1929, surgiu a primeira escola de formação civil em Educação Física da antiga Universidade do Brasil, hoje Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) – a Escola Nacional de Educação Física e Desportos. O currículo de formação desses profissionais passou a ser padrão de referência para todas as demais escolas de Educação Física que vão surgindo no Brasil. A formação dos profissionais girava em torno de conhecimentos médicos e militares para a formação de crianças e jovens em idade escolar, como se a atuação do profissional de Educação Física estivesse circunscrita à escola de educação básica, portanto sua formação se estabelecia como algo relativo ao campo da Licenciatura. Durante muito tempo, essa formação perdurou e, após trinta anos de currículo, o Ministério de Educação e Cultura (MEC) implantou o currículo mínimo, com viés “esportivizante”, embora gerasse um posterior conflito na década de 1980 entre concepções desportivas e pedagógicas. Quanto à Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), foi criada pelo Decreto-Lei n.º 9.388, em 20 de junho de 1948, sendo solenemente instalada sob o nome de Universidade do Recife em 11 de agosto daquele mesmo ano. Desde sua criação e ao longo de toda a sua história, a UFPE cumpriu papel fundamental na promoção de ensino, pesquisa e extensão, os fundamentos basilares de atuação de uma Universidade. Na esfera da Educação Superior, a UFPE tem o reconhecimento 13 social como resultado de sua histórica contribuição no avanço científico, tecnológico e a formação de profissionais de qualidade para o País. A Universidade Federal de Pernambuco é uma das maiores Universidades do Brasil. Oferta dezenas de cursos de graduação, distribuídos em diversos Centros Acadêmicos, no Campus do Recife, Caruaru e Vitória de Santo Antão, compreendendo oito áreas de conhecimento – Ciências Biológicas; Ciências Humanas; Ciências Exatas e da Natureza; Ciências da Saúde; Engenharias; Linguística, Letras e Artes; Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Agrárias, reunindo 67 departamentos. No âmbito da pesquisa científica, “o sistema de pós-graduação da UFPE é um dos maiores e mais importantes nas Regiões Norte e Nordeste. Atualmente conta com 54 mestrados acadêmicos, cinco mestrados profissionais e 42 doutorados, perfazendo um total de 101 cursos de pós-graduação” stricto sensu (UFPE, 2007, p. 2). Além desses cursos, oferece o sistema de pós-graduação lato sensu, com cerca de 50 cursos, para atender à demanda por especialização. A pós-graduação, nos últimos seis anos, tem crescido em cerca de dois programas novos por ano. Nesse período, a UFPE formou centenas de mestres e doutores, contribuindo para a renovação acadêmica e o desenvolvimento científico e tecnológico do País. Destaque-se, também, segundo a Capes, que a Universidade Federal de Pernambuco tem expressiva participação na produção científica do País, pela qualidade da sua produção e pela grande demanda de professores com bolsa de produtividade em pesquisa do CNPq, como também pelos financiamentos da pesquisa por órgãos públicos e empresas privadas (UFPE, 2007). Quanto à Extensão, a UFPE se destaca com 480 atividades na área, toda centralizada para promover a integração da Universidade com a comunidade. O Curso de Educação Física da UFPE foi criado em 1972; simultaneamente, foi criado o Departamento de Educação Física, ligados entre si e ao Centro de Ciência da Saúde, uma vez que, embora trabalhasse em educação, o curso visava à saúde, performance e às atividades de competição. A primeira turma colou grau em 19 de dezembro de 1975, às 20 horas, no salão nobre da Faculdade de Medicina. É importante destacar que o Núcleo de Educação Física, órgão suplementar, foi criado em 1975, com o objetivo de apoiar o 14 Curso de Educação Física e promover aulas da Educação Física Curricular para todos os cursos da Universidade, pois era, naquela época, obrigatório seu cumprimento. Segundo a história, em 1987 (Resolução CFE, n.º 3, de 16 de junho de 1987), o MEC passou a estabelecer a formação do profissional de Educação Física por áreas de conhecimento. A partir daí, o currículo deveria organizar-se por áreas técnico-esportiva, biológica, sociofilosófica e didático-metodológica. Nesse período, muitas Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil fizeram a opção de manter a formação em Educação Física no campo das Licenciaturas, porém, com uma formação ampliada, oferecendo aos acadêmicos conhecimentos para atuar tanto na escola como fora dela. Prerrogativa revogada em 2005 quando da efetivação das Resoluções CNE 01 e 02/2001, inaugurando outro momento, com a necessidade de reformulação curricular a partir de todo um movimento nacional em torno das Novas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Licenciatura em Educação Física. A opção aqui ensejada, fruto do debate interno entre professores e representantes do movimento estudantil, diz respeito a formar licenciados em Educação Física, em consonância com os imperativos legais, decorrentes da legislação educacional para o ensino superior no Brasil em Educação Física. Formar licenciados em Educação Física competente para agir pedagogicamente em diferentes tempos e espaços sociais com as mais distintas expressões da Cultura do Movimento Humano em ambiente escolar, para que este, por sua vez, ofereça à sociedade bens social-humanos que favoreçam os sujeitos a serem usuários ativos e críticos de tais expressões dessa cultura. Entende-se que o agir pedagógico se configura como uma situação/ação em que há, sistemática e intencionalmente, uma teleologia no processo/produto da formação humana, especificamente no que concerne à apropriação de uma Cultura de Movimento (agonístico, artístico, lúdico, estético, anátomo-fisiológico). São enfatizados estes dois elementos (sistematização e intencionalidade), pois, em outras relações humanas, acredita-se também existirem processos de troca/produção de conhecimentos, que não deixam de ser espaços/momentos de formação, embora não possam ser considerados como um agir pedagógico, devido à sua aleatoriedade e dispersão. 15 A Cultura de Movimento se traduz no movimento do ser humano tanto num livre, espontâneo e prazeroso expressar-se pelo movimento quanto num movimento que adquire forma de uma linguagem sistematizada, que se expressa por signos outros que não os da linguagem verbal, como diálogo de Ser Humano e Mundo. (KUNZ, 1998). Portanto, a formação/o perfil do licenciado em Educação Física se realiza em torno do agir pedagógico sobre a cultura de movimento. 16 4 PRINCÍPIOS O Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco orienta-se por princípios que atendem a uma perspectiva de Educação Física, entendida como ação técnico-pedagógica, voltada para o aumento das oportunidades de inclusão social na perspectiva de um desenvolvimento sustentável de sua especificidade – o trato com a cultura de movimento. Os princípios da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, a contemporaneidade no trato com os conhecimentos e tecnologias, a flexibilização na integralização do currículo, a aprendizagem por meio de experiências reais, a criticidade, a criatividade e a interdisciplinaridade nortearão a organização curricular com base nos seguintes pressupostos. Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, estimulada pela prática pedagógica do corpo docente, por meio de ações didático-metodológicas que estimulem o corpo discente a interagir na extensão como campo de aplicação, na qual serão materializados os conteúdos das disciplinas; na pesquisa como processo de construção dos conhecimentos vinculados às experiências práticas, fomentadoras das ações no ensino. Contemporaneidade no conhecimento e tecnologias, com a constante busca das inovações científicas e tecnológicas e na dinâmica da produção do conhecimento, materializada na constante atualização do acervo bibliográfico, na utilização de rede de informação digital e no estímulo ao corpo de professores pela busca de uma capacitação permanente. Flexibilização na integralização do currículo; aproveitamento de estudos e experiências individualizadas, considerando-se os vários espaços de formação acadêmica, materializada no currículo por meio da disciplina de estudos individualizados e complementares. Experiências reais na preparação profissional, garantindo a unidade teoria e prática nas várias disciplinas do currículo, desde os períodos iniciais e sistematizados nas disciplinas da Prática de Ensino – Prática Profissional e Estágios Supervisionados, iniciadas a partir do 5.o período em que se estabelecerá a aproximação com o mercado de trabalho por meio do Plano de Estágio. 17 Criticidade materializada na compreensão ampla da inserção da Educação Física na realidade social, por meio das múltiplas dimensões do conhecimento, estabelecendo os nexos entre a produção, socialização/difusão e utilização do conhecimento específico da Educação Física e de áreas afins nos contextos da educação, do esporte, da saúde e do lazer, nos espaços sociais de educação, com prioridade à educação básica. Criatividade em relação à necessidade de contribuir com a superação dos problemas constatados na prática pedagógica da Educação Física nos diferentes tempos e espaços sociais. Interdisciplinaridade estabelecida nas disciplinas numa relação de continuidade e complementaridade de conteúdos e formas, assim como na busca do desenvolvimento de um pensamento integrativo das diferentes áreas e fontes de conhecimento. 4.1 COMPETÊNCIAS GERAIS DO LICENCIADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA-UFPE O licenciado tem as seguintes competências: a) comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática; b) compreensão do papel social do profissional licenciado em Educação Física no contexto da educação básica ancorado em temas relativos a saúde, esporte e lazer; c) domínio dos conteúdos a serem socializados aos seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar; d) domínio do conhecimento pedagógico, técnico e científico; e) conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática profissional e pedagógica; f) gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional. 4.2 EIXOS NORTEADORES O Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco estabelecerá uma dinâmica com os seguintes alicerces: 18 1) na sua verticalidade, relacionamento de ordem teórico-prática durante todo o desenvolvimento do curso; no que se refere à apropriação das manifestações da cultura de movimento como conhecimento e à sua vivência e aplicabilidade em contextos da educação básica e possíveis de serem tematizados na saúde numa perspectiva ampla, no esporte e no lazer, e nas chamadas atividades alternativas de matriz oriental, bem como nas expressões emergentes produzidas no cotidiano da sociedade; 2) na sua horizontalidade, um desenvolvimento gradual, ainda que não linear, dos conhecimentos identificadores das áreas de formação básica (conhecimento do homem/sociedade, científico-tecnológico, corpo humano e desenvolvimento), de formação específica (técnico-funcional aplicado, didático-pedagógico, sobre a cultura de movimento) e de aprofundamento; 3) na sua transversalidade, os temas relativos a educação, saúde, esporte e lazer, bem como às manifestações da cultura de movimento, perpassando a preparação acadêmico-profissional do licenciado em Educação Física-UFPE; 4) na sua abrangência, um diálogo amplo entre ensino, pesquisa e extensão, o qual pode ser explicitamente identificado na proposta para a prática profissional curricular, prática de ensino (estágios), prática pedagógica e de trabalho de conclusão de curso, gerando sempre que possível, uma proposta de tutoramento; 5) na sua flexibilidade, a priorização da contemporaneidade e modernização constante, com diversificação no oferecimento das disciplinas optativas com ementas abertas (estudos individualizados ou complementares) e aproveitamento de estudos. 4.3 PERFIL DO EGRESSO DO CURSO O perfil do egresso do Curso de Licenciatura em Educação Física da UFPE se relaciona com o esforço em atender às exigências das crescentes demandas nas diversas áreas de intervenção da Educação Física, e aponta para uma formação que preconize questões essenciais no tocante às competências técnicas e políticosociais, tendo como foco principal, a formação humanística. O momento atual, notadamente influenciado pelo fenômeno da globalização, impõe profundas 19 reflexões quanto à formação profissional que atenda às novas exigências advindas da realidade. Assim, observam-se grandes mudanças nas concepções anteriormente hegemônicas, o que implica necessárias revisões e atualizações na forma de entender, pensar e conceber profissões. Nesse contexto, a preparação profissional do licenciando apresenta-se como um grande e complexo desafio para as instituições formadoras, uma vez que não basta reproduzir de forma acrítica as antigas fórmulas da aprendizagem por repetição. O trato com os conhecimentos das diferentes áreas deverá reconhecer as possibilidades de interação desses conhecimentos, construindo possibilidades de uma atuação interdisciplinar, constituída com fundamentos científicos não hierarquizados entre si e, sobretudo, plural. Como deve ser conceitualmente uma universidade pública e democrática. Esses fundamentos são essenciais na formação do graduando e do egresso, uma vez que permitem e possibilitam a sistematização historicamente contextualizada da cultura tais como o jogo, a ginástica, a luta, a dança e o esporte. 4.4 CAMPOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL O licenciado em Educação Física deve ser formado para ministrar aulas de Educação Física no âmbito do sistema educacional brasileiro, bem como coordenar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, pesquisar, avaliar e executar programas, planos e projetos na área educacional, assim como prestar serviços de auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares, e produzir pesquisas, elaborar informes técnicos, científicos e pedagógicos nas áreas educacionais escolares. 5 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES O Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco apontará para o desenvolvimento de competências e habilidades interdependentes e interligadas relacionadas com: 20 a) articulação dos conhecimentos conceituais, procedimentos e atitudes da educação e da educação física, baseada nos valores humanos, éticos, morais e democráticos; b) intervenção acadêmica e profissional com áreas afins, utilizando a pesquisa, para que se possa compreender analisar, avaliar a realidade social, as manifestações da cultura do movimento construídas pelo homem durante sua história com base na ginástica, jogos, dança, esportes, lutas e as diversas formas de exercícios visando incorporar hábitos sadios para um estilo de vida saudável; c) participação em equipes multidisciplinares privilegiadamente nos campos da saúde e das ciências sociais e humanas, com intervenções de assessoramento, planejamento, liderança, gerenciamento na elaboração e avaliação de programas de ensino nos diversos ciclos de escolaridade, vinculados às praticas esportivas, saúde e de lazer; d) participações efetivas em programas de pesquisa na UFPE ou em outras instituições conveniadas; e) identificar os interesses, as expectativas e necessidades dos alunos e demais participantes respeitando a diversidade presente na sociedade e, consequentemente, na escola para basear o planejamento, a prescrição e avaliação da educação física observando o projeto institucional nos contextos do ensino escolarizado, no entretenimento e lazer e nos processos de aprendizagem dos esportes; f) continuidade da formação acadêmica científica e pedagógica na área da Educação e da Educação Física e áreas afins mediante a análise critica da literatura especializada e da produção do conhecimento no sentido de adesão à educação permanente. g) utilização da tecnologia da informação e da comunicação como ferramentas na diversificação de metodologias e procedimentos de ensino, com o propósito de contínua atualização e produção tanto acadêmica quanto profissional como decorrência da realidade social; h) utilização de práticas pedagógicas, inovadoras e criativas inseridas e adaptadas aos contextos da educação básica tematizada no âmbito da educação, saúde, lazer, esporte e na perspectiva crítico-reflexiva, com a 21 compreensão da realidade social, suas contradições e o significado contextual de sua produção e socialização. Destarte interesse do aluno e disponibilidade de vagas e de acordo com o previsto na resolução 03/85, é possível ao discente que ao integralizar/concluir a habitação em Licenciatura em Educação Física, requerer matricula, no bacharelado em Educação Física e assim, ter a possibilidade de atuar com as duas habilitações profissionais, conforme o art 2º desta resolução, como segue: "Art. 2°. - Nos cursos que comportem mais de uma habilitação plena, o estudante que houver concluído a primeira delas, poderá requerer renovação de sua matrícula-vínculo, para matricular-se nas disciplinas correspondentes a outra subseqüente habilitação. Que fique claro outrossim, o previsto no Parágrafo Único da resolução citada: “A renovação da matrícula, na forma deste artigo, será requerida, dentro do prazo regular, no período letivo imediatamente subseqüente ao da conclusão da primeira habilitação plena, e seu deferimento estará condicionado à existência de vaga nas disciplinas específicas da nova habilitação pretendida”. A forma de ingresso no curso da outra modalidade será do tipo Ingresso ExtraVestibular e que a ocupação das vaga existente se dará por mérito do tipo: coeficiente de rendimento ou pelo ranking, ser regulamentado posteriormente pelo Colegiado do Curso. 22 6 AVALIAÇÃO − APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES, INSTITUIÇÃO E CURSO A avaliação dos estudantes campo da Licenciatura em Educação Física abrangerá aspectos qualitativos e quantitativos da aprendizagem, compreendendo, no transcorrer do curso, a produção teórico-prática. O sistema de avaliação será processual e contínuo. A conclusão do Curso de Licenciatura em Educação Física far-se-á quando o aluno cumprir todas as disciplinas curriculares previstas e apresentar/defender publicamente um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). O referido será regimentado posteriormente pelo colegiado do curso, considerando a legislação pertinente. O rendimento escolar de cada disciplina será avaliado mediante provas, trabalhos escritos, relatórios, seminários e pesquisas − devidamente sistematizados −, ficando a critério de cada docente, considerando a legislação a escolha dos tipos de atividades avaliativas a serem realizadas durante os períodos letivos do Curso de Licenciatura em Educação Física. O professor poderá exigir outros trabalhos e tarefas do aluno quando julgar necessário. A cada uma das avaliações previstas anteriormente, será atribuída uma nota de 0 a10, sendo dispensado do exame final semestral da respectiva disciplina o aluno que detiver média aritmética igual ou superior a 7. Será concedido ao aluno o direito de exame final quando obtiver, no mínimo, média 3. O exame final será realizado no final de cada disciplina do respectivo período, constando de uma prova escrita sobre todos os assuntos da disciplina, ministrados durante o período, podendo haver, a critério do professor, prova prática ou oral, ou ambas, além da avaliação escrita. Em qualquer uma dessas hipóteses, o professor comunicará à Coordenação do curso e aos alunos sua deliberação, com setenta e duas horas de antecedência. Em cada disciplina, será aprovado, após o exame final, o aluno que obtiver média final semestral igual ou superior a 5, sendo utilizada para os cálculos, a média aritmética. A frequência dos alunos do Curso de Licenciatura em Educação Física, far-seá de acordo com o estabelecido pela legislação pertinente e de acordo com o 23 estatuto e resoluções UFPE a exemplo da 12/83 do antigo Conselho Federal de Educação alterada pelo Parecer n.º 441/96 do hoje Conselho Nacional de Educação, e a Resolução n.º 12, de 25 de novembro de 1987, que hoje torna obrigatória a frequência de 75% aos horários de aula. Portanto, é vedado submeter-se à avaliação da disciplina à qual o aluno não tenha comparecido, pelo menos, a 75% das aulas e demais atividades relacionadas com aquela disciplina. A avaliação institucional será incorporada no dia a dia do Curso de Formação de Licenciados em Educação Física afim de que se crie uma cultura de avaliação. Tanto a gestão do curso como professores, alunos, funcionários, serviços gerais, infraestrutura, serão sistematicamente avaliados pelo conjunto dos envolvidos com o programa, tornando o processo participativo, coletivo, autônomo, livre de ameaças, crítico e transformador dos sujeitos envolvidos e, consequentemente, da Instituição. Professores, alunos e funcionários deverão constituir a tríade de um processo, respondendo a questionários, registrando os aspectos positivos e negativos dos cursos em todas as suas unidades, discutindo em grupo os problemas do ensino e apontando soluções sobre as mudanças que devem ser introduzidas no ensino e na Instituição. O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em Educação Física obedecerá ao preceituado na Portaria MEC n.º 147/2007, como um dos instrumentos de acompanhamento e avaliação da implantação do Projeto PolíticoPedagógico em Educação Física. Ele será formado tal como determinado pela legislação pertinente, por um conjunto de professores de elevada formação e titulação, com prioridades de participação no referido fórum dos docentes com carga horária de 40 horas e os de Dedicação Exclusiva, que poderão responder de forma mais direta pela criação, implantação e consolidação deste Projeto Pedagógico. 24 7 DINÂMICA CURRICULAR O Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco terá carga horária total de 2.970 horas distribuídas em oito períodos. A formação inicial terá caráter abrangente, sólido, evidenciando as primeiras aproximações com o mercado de trabalho. A carga horária de 1.065 horas, destinada ao Ciclo Geral, compreende quatro dimensões do conhecimento assim distribuído: - 240 horas na Dimensão do Conhecimento do Homem e Sociedade; - 150 horas na Dimensão do Conhecimento Científico e Tecnológico; - 315 horas na Dimensão do Conhecimento do Corpo Humano; - 360 horas na Dimensão do Conhecimento das Práticas pedagógicas. Quanto à formação específica, está distribuída em quatro dimensões, a saber: - 570 horas na Dimensão do Conhecimento Técnico-Funcional Aplicado; - 600 horas na Dimensão do Conhecimento Identificador da Área; - 405 horas na Dimensão do Conhecimento Específico Aplicado; - 120 horas na Dimensão do Conhecimento Específico Eletivo. A Dimensão do Conhecimento Específico Aplicado contempla os Componentes Curriculares vinculados à aplicação do conhecimento adquirido na trajetória acadêmica do graduando em três blocos: - 90 horas na Intervenção de Estágio Supervisionado I distribuído em dois componentes curriculares com 30 horas de seminários teórico-práticos e 60 horas de estágio de observação em contextos de prática profissional; - 135 horas de Estágio Curricular Supervisionado II no ensino escolarizado. Envolvendo dois componentes curriculares que têm 30 horas de seminários teórico-práticos com a prática de estágio dos discentes e 90 horas na escola campo de estágio, observando, participando e regendo aulas na Educação Infantil e nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental; - 180 horas de Estágio Supervisionado III no ensino escolarizado. Envolvendo dois componentes curriculares, que têm 30 horas de seminários teóricopráticos, envolvendo a prática de estágio dos discentes e 165 horas na escola 25 campo de estágio, observando, participando e regendo aulas nos quatro últimos anos do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Todos os estágios terão regulamentação sistematizada e aprovada pelo Colegiado do curso, em que será observada a Legislação Federal e os dispositivos regimentais desta Universidade. Compondo ainda a matriz curricular, serão destinadas 210 horas de estudos complementares caracterizados pelo aproveitamento de estudos e atividades científicas, artistícas e culturais relacionada com a área. O Colegiado do curso normalizará o aproveitamento dos estudos complementares que deverão ser integralizados a partir do 2.º período e anualmente expedirá normas complementares explicitando os critérios e programas, levando em consideração as formas abaixo: a) aproveitamento de créditos cumpridos, relacionadas com a área e áreas afins em instituições de ensino superiores nacionais reconhecidas e internacionalmente conveniadas; b) participações efetivas em programas de extensão na UFPE ou em outras instituições conveniadas; c) Participação em monitorias, grupo de pesquisa, estágios técnicos administrativos vinculados especificamente a área; c) participação em projetos de pesquisas desenvolvidos por docentes da instituição e instituições conveniadas; d) participação em eventos científicos, artísticos e culturais ligados à área e áreas afins. Como expositor de trabalhos, como congressista (ou equivalente) e/ou, participação em comissão organizadora; e) criação de tecnologias que venham a ser utilizadas na área; 26 8 MATRIZ CURRICULAR LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA− QUADRO GERAL DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA 1 2 Educação Física e Filosofia Fundamentos de Sociologia 45 60 00 00 45 60 03 04 Não Não Não Não 3 Bases Antropológicas Aplicadas à Educação Física 45 00 45 03 Não Não 4 Fundamentos Psicológicos da Educação 90 00 90 06 Não Não 240 00 240 16 Ciclo Geral PRÁTICA Prérequisitos Sigla Depto. TEÓRICA Créditos Componentes Obrigatórios Carga horária Total (PERFIL 6704): válido para os alunos ingressos a partir de 2011.1 CORREQUISITOS CONHECIMENTO DO HOMEM E DA SOCIEDADE TOTAL CONHECIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO 5 Métodos e Técnicas de pesquisa em Educação Física 30 30 60 03 Não Não 6 Seminário de Trabalho de Conclusão de Curso I 45 00 45 03 6 Não 7 Seminário de Trabalho de Conclusão de Curso II 15 30 45 02 7 Não 90 60 150 08 TOTAL CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO E DESENVOLVIMENTO 8 Bases da Biofísica e Bioquímica Aplicada à Educação Física 30 30 60 03 Não Não 9 Bases Anatômicas Aplicadas à Educação Física 45 60 105 05 Não Não 10 Bases Fisiológicas Aplicadas a Educação Física 30 30 60 03 10 Não 11 Crescimento e Desenvolvimento Humano 45 00 45 03 11 Não 12 Nutrição Aplicada à Educação Física e Desporto 45 00 45 02 Não Não 195 120 315 16 TOTAL CONHECIMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 13 Gestão Educacional/Escolar 60 00 60 04 Não Não 14 Didática 60 00 60 04 Não Não 15 60 00 60 04 Não Não 16 Políticas Educacionais, Organização e Fundamentos da Educação Básica Metodologia do Ensino da Educação Física I 30 30 60 03 15 Não 17 Metodologia do Ensino da Educação Física II 30 30 60 03 16 Não 18 Avaliação da Aprendizagem 60 00 60 04 16 Não 300 60 360 22 TOTAL 27 CONHECIMENTO TÉCNICO-FUNCIONAL APLICADO 19 Fisiologia do Exercício 30 30 60 03 11 Não 20 Higiene e Socorros Urgentes 15 30 45 02 Não Não 21 Aprendizagem e Controle Motor 45 00 45 03 05 Não 22 Fundamentos Linguagem Brasileira de Sinais na Educação 60 00 60 04 Não Não 23 Atividade Física e Promoção da Saúde na Escola 15 30 45 02 19 Não 24 Gestão em Educação Física 15 30 45 02 6 Não 25 Psicologia aplicada à Educação Física 45 00 45 03 5 Não 26 Educação Física Adaptada 15 30 45 02 Não Não 27 Medidas e Avaliação em Educação Física 15 30 45 02 20 Não 28 Biomecânica 45 00 45 03 11 Não 29 Educação Física, Atenção Básica e Educação 15 30 45 02 23 Não 30 Biologia 1 15 30 45 02 Não Não 330 240 570 31 TOTAL CONHECIMENTO ESPECÍFICO IDENTIFICADOR DA ÁREA 31 Fundamentos Metodológicos do Ensino da Ginástica 30 30 60 03 Não Não 32 Metodologia do Ensino do Atletismo 30 30 60 03 Não Não 33 Metodologia do Ensino da Dança 15 30 45 02 Não Não 34 Metodologia do Ensino do Handebol 30 30 60 03 Não Não 35 Metodologia do Ensino do Basquetebol 15 30 45 02 Não Não 36 Metodologia do Ensino das Práticas Lúdicas 30 30 60 03 Não Não 37 Metodologia do Ensino da Natação 30 30 60 03 Não Não 38 Metodologia do Ensino de Lutas 15 30 45 02 Não Não 39 Metodologia do Ensino do Futebol e Futsal 30 30 60 03 Não Não 40 Metodologia do Ensino do Voleibol 30 30 60 03 Não Não 41 Metodologia do Treinamento do Esporte Escolar 15 30 45 02 12 Não 270 330 600 31 TOTAL CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – APLICAÇÃO 42 Estágio Supervisionado em Educação Física I 30 60 90 05 16 Não 43 Estágio Supervisionado em Educação Física II 30 90 120 06 42 Não 44 Estágio Supervisionado em Educação Física III 45 150 195 06 43 Não 105 300 405 18 Não Não TOTAL CONHECIMENTO ESPECÍFICO – ELETIVO 45 Educação Física Escolar e Meio Ambiente 30 00 30 46 Educação Física e Diversidade Étnica ‘Racial’ na Escola 45 00 45 03 Não Não 47 Educação Física Escolar e Esportes Alternativos 15 30 45 02 Não Não 90 30 135 07 Não Não TOTAL 02 CONHECIMENTOS ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS COMPLEMENTARES 48 Atividades Complementares TOTAL 00 210 210 07 1755 1290 3045 163 28 Síntese de Carga Horária Dimensão do Conhecimento do Homem e Sociedade Dimensão do Conhecimento Científico e Tecnológico Dimensão do Conhecimento do Corpo Humano Dimensão do Conhecimento das Práticas pedagógicas Dimensão do Conhecimento Técnico- 240 150 315 360 570 Funcional Aplicado Dimensão do Conhecimento Identificador da 600 Área Dimensão do Conhecimento Específico 405 do Conhecimento Específico 135 Aplicado Dimensão Eletivo Conhecimentos Acadêmico - CiêntíficoCulturais Complementares 210 3045 Carga Horária Total * Todo aluno vinculado ao perfil obrigatoriamente participará de atividades complementares. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR Tempo Mínimo* Tempo Médio Tempo Máximo* 08 semestres 12 semestres 14 semestres 29 9 PERIODIZAÇÃO – DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA 1.º PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Não tem Educação Física e Filosofia 45 00 45 03 Não tem Bases da Biofísica e Bioquímica Aplicada à 30 30 60 03 Bases Anatômicas Aplicadas à Educação Física Biologia 1 45 60 105 05 15 30 45 02 Fundamentos Metodológicos do Ensino da Ginástica Metodologia do Ensino do Basquetebol 30 30 60 03 15 30 45 02 TOTAIS 180 180 360 18 Educação Física Não tem Não tem Não tem Não tem 2.º PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. Não tem COMPONENTES CURRICULARES Políticas Educacionais, Organização e Funcionamento CRAGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE 60 00 60 04 da Escola Básica Anatomia Bases Fisiológicas Aplicadas a Educação Física 30 30 60 03 Não tem Metodologia do Ensino do Atletismo 30 30 60 03 Não tem Bases Antropológicas aplicadas Educação Física 45 00 45 03 Não tem Fundamentos de Sociologia 60 00 00 04 Não tem Metodologia do Ensino da Dança 15 30 45 02 TOTAIS 240 90 270 19 3.º PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Não tem Metodologia do Ensino do Handebol 15 30 45 02 Não tem Fundamentos Psicológicos da Educação 90 00 45 02 Não tem Metodologia do Ensino das Práticas Lúdicas 30 30 60 03 30 30 60 03 Base Fisiológica Fisiologia do Exercício Anatomia Crescimento e Desenvolvimento Humano 45 00 45 02 Não tem Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação Física 30 30 60 03 TOTAIS 240 120 315 15 30 4.º PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Didática 60 00 60 04 Gestão Educacional/Escolar 60 00 60 04 Não tem Metodologia do Ensino da Natação 30 30 60 03 Não tem Metodologia do Ensino de Lutas 15 30 45 03 Não tem Metodologia do Ensino do Futebol e Futsal 30 30 60 05 Não tem Aprendizagem e Controle Motor 45 00 45 02 Anatomia Higiene e Socorros Urgentes 15 30 45 03 255 120 390 25 Não tem Políticas Educacionais, Organização e Funcionamento da Educação Básica TOTAIS 5.o PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Não tem Metodologia do Ensino do Voleibol 30 30 60 02 Não tem Fundamentos da Linguagem Brasileira de Sinais na Educação 60 00 60 03 Atividade Física e Promoção da Saúde na Escola 15 30 45 02 Não tem Avaliação da Aprendizagem 60 00 60 04 Fundamentos Psicologia aplicada à Educação Física 45 00 45 03 210 60 315 14 Base Anatomia Psicológicos da Educação TOTAIS 6.o PERÍODO CÓDIGO PRÉ– CORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES C. HOR. TEO PRA TOT CRE Prática IV 30 30 60 03 15 30 45 03 Biomecânica 45 00 45 02 Prática IV Estágio Supervisionado em Educação Física I 30 60 90 04 Fisiologia do Medidas e Avaliação em Educação Física 15 30 60 02 Disciplina Eletiva I 45 00 45 02 180 150 330 16 Metodologia do Ensino da Educação Física I Promoção da Saúde Base Fisiologia Educação Física Adaptada Exercício Relação TOTAIS 31 7.o PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Metodologia do Ensino da Educação Física II 30 30 60 03 Metodologia do Treinamento do esporte Escolar 15 30 45 02 Seminário de Trabalho de Conclusão de Curso I 45 00 45 03 Atividade Física Educação Física, Atenção Básica e Educação e Promoção da Saúde Nutrição Aplicada à Educação Física e Desporto 15 30 45 02 45 00 45 02 Prática Ensino II Estágio Supervisionado em Educação Física II 30 90 120 06 Disciplina Eletiva III 45 00 45 02 225 180 405 20 M.T.P 8.o PERÍODO CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Prát. Ensino III Estágio Supervisionado em Educação Física III 45 150 195 05 T.C.C. I Seminário de Trabalho de Conclusão de Curso II 15 30 45 04 Não tem Disciplina Eletiva IV 15 30 45 02 Não tem Gestão em Educação Física 15 30 45 02 75 240 360 15 TOTAIS CÓDIGO PRÉCORREQUISIT. COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TEO PRA TOT CRE Não tem Atividades Complementares 00 210 210 07 32 10-REFERÊNCIAS BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior.Resolução CNE/CES n.º 1, de 28 de janeiro de 2002. Estabelece normas para a revalidação de diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Diário Oficial da União, Brasília, 13 fev. 2002, seção 1, p. 11. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, RS: Unijuí, 1998. UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO. Programa de reestruturação e expansão das universidades federais: Projeto REUNI/UFPE 2007. Recife, 2007. ______. Conselho Coordenador de Ensino, Pesquisa e Extensão. Resolução n.º 12/2008. Estabelece as diretrizes para as reformas curriculares dos cursos de licenciatura da UFPE e dá outras providências. Aprovada na 6.ª Sessão Extraordinária do Conselho Coordenador de Ensino, Pesquisa e Extensão - CCEPE realizada em 15 de julho de 2008. Boletim Oficial da UFPE, v. 43 (n. 45 especial), p. 1-9, 6 ago. 2008. Serviço Público Federal MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E CONTRATOS PROCESSO 23076.038668/2022-36 Cadastrado em 08/04/2022 Processo disponível para recebimento com código de barras/QR Code Nome(s) do Interessado(s): E-mail: COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA - CCS edfisufpe@gmail.com Identificador: 119640 Tipo do Processo: PEDIDOS.OFERECIMENTOS E INFORMACOES DIVERSAS Classificação: 069.2 - FORNECIMENTO DE COPIAS DE DOCUMENTOS Assunto Detalhado: TRECHO ATA_2º EXTRAORDINÁRIA_LICENCIATURA_07_04_2022 - ITEM 1 - INFORMAÇÃO PARA A REITORIA DE DIVERGÊNCIAS (Nº DE VAGAS ANUAIS, ENTRADAS E 6 TURNOS) Unidade de Origem: COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA - CCS (11.96.40) Criado Por: CASSIA FERNANDA MACHADO DA SILVA Observação: --Ciência: --- MOVIMENTAÇÕES ASSOCIADAS Data Destino 18/04/2022 COORDENACAO DIDATICO-PEDAGOCICA DOS CURSOS DE GRADUACAO - PROGRAD (11.13.29) 18/04/2022 DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO - PROGRAD (11.13.03) 12/04/2022 COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA CCS (11.96.40) 11/04/2022 COORDENACAO DIDATICO-PEDAGOCICA DOS CURSOS DE GRADUACAO - PROGRAD (11.13.29) 08/04/2022 DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO - PROGRAD (11.13.03) 08/04/2022 COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA CCS (11.96.40) 08/04/2022 DEPARTAMENTO DE EDUCACAO FISICA - CCS (11.96.55) 08/04/2022 COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA CCS (11.96.40) Data Destino SIPAC | Superintendência de Tecnologia da Informação (STI-UFPE) - (81) 2126-7777 | Copyright © 2005-2022 - UFRN sipac02.ufpe.br.sipac02 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA COORDENAÇÃO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 TRECHO DE ATA DA 2º REUNIÃO EXTRAORDINÁRIA DE 2022 DO COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA, DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA (DEF), CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE, UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO, REALIZADA 07 DE ABRIL DE 2022, POR E-MAIL. ... Item 1) Informação para a reitoria de divergências (nº de vagas anuais, entradas e turnos): O coordenador Daniel informa que a Diretoria de Desenvolvimento do Ensino solicitou a atualização dos dados curso, para disponibilização na página da UFPE e submeteu ao colegiado as informações abaixo para análise: IDENTIFICAÇÃO DO CURSO Nome do Curso: Licenciatura em Educação Física Diretrizes Curriculares do Curso/Área: Título Conferido: Licenciado em educação física Modalidade: Presencial Número de Vagas: 60 no 1º semestre e 60 no 2º semestre Entrada: Duas Turno (Manhã; Tarde; Noite; Integral: manhã/tarde; Integral: tarde/noite): Integral:Manhã/Tarde Carga Horária Total: 3045 horas Tempo de Duração (Semestres): Mínima – 08 Semestres/Máxima – 14 Semestres Ano de início do curso: 1972 Portaria de Autorização: Resolução 12/1972 CEPE/UFPE – 06/10/1972 Portaria de Reconhecimento (Se houver): Portaria 921-SRSES – 27/12/2018 Portaria de Renovação de Reconhecimento (Se houver): Colocado em discussão, não houve objeções ou questionamentos, desta forma os membros votaram, sendo APROVADO os dados a serem passados para DDE, por unanimidade. Copiei do original Em 08/04/2022 33 34 35 ___________________________________ 36 Coordenação do Curso de Licenciatura em Educação Física MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E CONTRATOS FOLHA DE ASSINATURAS Emitido em 08/04/2022 EXTRATO DE ATA Nº 1011/2022 - CGEF (11.96.40) (Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO) (Assinado digitalmente em 08/04/2022 10:22 ) CASSIA FERNANDA MACHADO DA SILVA (Assinado digitalmente em 08/04/2022 10:54 ) DANIEL DA ROCHA QUEIROZ CARGO NÃO INFORMADO 1275143 COORDENADOR 1365961 Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 1011, ano: 2022, tipo: EXTRATO DE ATA, data de emissão: 08/04/2022 e o código de verificação: 6619f5199d MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO DEPARTAMENTO DE EDUCACAO FISICA - CCS DESPACHO Nº 19159/2022 - DEPEF (11.96.55) Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO Recife-PE, 08 de Abril de 2022 Informo, ad referendum, que aprovo a solcitação da Coordenação da Licenciatura em Educação Física de Atualização da página dos Dados do Curso demandado pela DDE para para disponibilização na página da UFPE. Ressalto que o mesmo pleito já foi aprovado na reunião 2º Reunião extraordinária de 2022 do Colegiado do curso de Licenciatura em Educação Física. (Assinado digitalmente em 08/04/2022 12:00) DANIELA KARINA DA SILVA FERREIRA CHEFE Matrícula: 1346332 Processo Associado: 23076.038668/2022-36 Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 19159, ano: 2022, tipo: DESPACHO, data de emissão: 08/04/2022 e o código de verificação: fa430ce3ba MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA - CCS FORMULARIO Nº 1873/2022 - CGEF (11.96.40) Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO Recife-PE, 08 de Abril de 2022 Identificao_do_Curso_-_Licenciatura.doc VISUALIZAÇÃO INDISPONÍVEL Total de páginas: 1 (Download Disponível pelo Sistema) (Assinado digitalmente em 08/04/2022 17:03) DANIEL DA ROCHA QUEIROZ COORDENADOR Matrícula: 1365961 Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 1873, ano: 2022, tipo: FORMULARIO, data de emissão: 08/04/2022 e o código de verificação: bd4544ec1d MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO COORDENACAO DA GRADUACAO EM EDUCACAO FISICA - CCS OFICIO Nº 4870/2022 - CGEF (11.96.40) Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO Recife-PE, 08 de Abril de 2022 Vimos por meio deste solicitar a atualização dos Dados do Curso de Licenciatura em Educação Física, no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), de acordo a informações dos documentos anexados ao processo. (Assinado digitalmente em 08/04/2022 17:03) DANIEL DA ROCHA QUEIROZ COORDENADOR Matrícula: 1365961 Processo Associado: 23076.038668/2022-36 Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 4870, ano: 2022, tipo: OFICIO, data de emissão: 08/04/2022 e o código de verificação: 9dbbd0a710 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO COORDENACAO DIDATICO-PEDAGOCICA DOS CURSOS DE GRADUACAO - PROGRAD SOLICITACAO Nº 638/2022 - CDPCG PROGRAD (11.13.29) Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO Recife-PE, 12 de Abril de 2022 À Coordenação da Graduação em Educação Física - CCS, Solicitamos que os documentos anexados ao processo seja enviado no formato PDF. (Assinado digitalmente em 12/04/2022 16:58) GEORGINA MARAFANTE SA TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS Matrícula: 1675252 Processo Associado: 23076.038668/2022-36 Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 638, ano: 2022, tipo: SOLICITACAO, data de emissão: 12/04/2022 e o código de verificação: f06f8d8fb0 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO Nome do Curso: Licenciatura em Educação Física Diretrizes Curriculares do Curso/Área: Título Conferido: licenciado em educação física Modalidade: presencial Número de Vagas: 60 no 1º semestre e 60 no 2º semestre Entrada: duas Turno (Manhã; Tarde; Noite; Integral: manhã/tarde; Integral: tarde/noite): Integral: Manhã/Tarde Carga Horária Total: 3045 horas Tempo de Duração (Semestres): Mínima – 08 Semestres/Máxima – 14 Semestres Ano de início do curso: 1972 Portaria de Autorização: Resolução 12/1972 CEPE/UFPE – 06/10/1972 Portaria de Reconhecimento (Se houver): Portaria 921-SRSES – 27/12/2018 Portaria de Renovação de Reconhecimento (Se houver): MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E CONTRATOS FOLHA DE ASSINATURAS Emitido em 18/04/2022 FORMULARIO Nº 1977/2022 - CGEF (11.96.40) (Nº do Protocolo: NÃO PROTOCOLADO) (Assinado digitalmente em 18/04/2022 12:18 ) CASSIA FERNANDA MACHADO DA SILVA CARGO NÃO INFORMADO 1275143 Para verificar a autenticidade deste documento entre em http://sipac.ufpe.br/documentos/ informando seu número: 1977, ano: 2022, tipo: FORMULARIO, data de emissão: 18/04/2022 e o código de verificação: 72de2e7f3f