PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

I. Dados de identificação
 Denominação do curso: Licenciatura em Matemática
 Regime letivo: semestral
 Duração: oito semestres
 Carga horária total mínima: 2.955 horas
 Tempo mínimo de integralização curricular: oito semestres
 Tempo máximo de integralização curricular: quatorze semestres
 Total de vagas: quarenta vagas, oferecidas em uma entrada anual.
 Turno: noturno
 Vagas por turno de oferta: quarenta
II. Histórico do curso e da área em que se insere
Os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Matemática da então Universidade
do Recife foram criados em 1950 (decreto 28.092 de 08 de maio) e reconhecidos
pela lei federal 1.254 de dezembro do mesmo ano. Inicialmente estavam
vinculados às atividades da Faculdade de Filosofia, e, a partir de 1953, às do
Instituto de Física e Matemática (IFM), quando da criação deste. Em 1965, ocorre
a transformação da Universidade do Recife em Universidade Federal de
Pernambuco. Em 1968, há o desmembramento do IFM, sendo criado o Instituto
de Matemática. A partir deste último é criado, em 1974, o Departamento de
Matemática, ao qual estão vinculados até hoje os cursos de Bacharelado e
Licenciatura em Matemática. Finalmente, a partir de 1997, o curso de
Licenciatura em Matemática é reformulado, deixando de constituir-se em um
apêndice ao curso de Bacharelado e passando a ter estrutura independente
daquele, com funcionamento no turno da noite.
III. Justificativa para a proposta de reformulação curricular
Esta reformulação visa adequar o curso às Diretrizes Curriculares Nacionais para
cursos de Licenciatura, e às demais exigências do Conselho Nacional de
Educação para seu funcionamento, bem como à legislação relevante e às
diretrizes curriculares para os cursos de Licenciatura da Universidade Federal de
Pernambuco, estas últimas expressas na resolução 12/2008 do CCEPE.

IV. Marco teórico
Este projeto leva em conta a estrutura curricular anteriormente em vigor para o
curso, fruto de discussões e avaliações ocorridas ao longo dos anos de sua
vigência e anteriores, no âmbito acadêmico da Universidade Federal de
Pernambuco.
Adicionalmente, este projeto é norteado pelos seguintes marcos regulatórios:


Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n°9.394/1996,
D.O.U. de 23 de dezembro de 1996.



Parecer CNE/CP 009/2001 para o Conselho Nacional de Educação (e sua
emenda o parecer CNE/CP 27/2001), MEC 2001, que trata das diretrizes
curriculares para cursos de licenciatura plena.



Parecer CNE/CP 28/2001 para o Conselho Nacional de Educação, MEC
2001, que trata da duração e carga horária para os cursos de licenciatura
plena.



Parecer CNE/CES 1302/2001 para o Conselho Nacional de Educação e
Câmara de Educação Superior, MEC 2001, que trata das diretrizes
curriculares para os cursos de matemática, licenciatura e bacharelado.



Resolução CNE/CP 1/2002, MEC 2002, D.O.U. de 09 de abril de 2002,
que institui diretrizes curriculares para cursos de licenciatura plena.



Resolução CNE/CP 2/2002, MEC 2002, D.O.U. de 04 de março de 2002,
que institui duração e carga horária para os cursos de licenciatura plena.



Resolução CNE/CES 3/2003, MEC 2003, D.O.U. de 25 de fevereiro de
2003, que institui diretrizes curriculares para cursos de matemática.



Resolução 12/2008 do CCEPE, Boletim Oficial UFPE 43 (45 especial),
Agosto de 2006, que estabelece diretrizes para as reformas curriculares
dos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Pernambuco.

V. Objetivos do curso
O curso visa à formação de professores de matemática com atuação nas diversas
etapas da educação básica. Esta formação tem como objetivo desenvolver os
valores, habilidades e competências descritas nas seções VI e VIII em seguida e
deve apresentar, como principais características e princípios norteadores:
 A competência como concepção nuclear na orientação do curso;
 A coerência entre a formação oferecida e a prática esperada do futuro professor,
considerando-se as semelhanças entre os processos de ensino e de aprendizagem
que ocorrem no contexto da educação básica e no de formação de professores,
tais como os de construção de conhecimento e os de avaliação;

 A prática docente, articulada aos conteúdos formativos, como indispensável à
formação do profissional de ensino, e como espaço privilegiado de associação
entre teorias e práticas;
 A ênfase dada, dentre os conteúdos de natureza científico-cultural, àqueles
conteúdos específicos da matemática, que devem ir além daquilo que os
professores irão ensinar nas diferentes etapas da educação básica, como também
àqueles de natureza pedagógica;
 A articulação entre os conteúdos específicos da educação básica e suas
respectivas didáticas;
 A aprendizagem orientada pelo princípio de ação-reflexão-ação, tendo como
estratégia didática privilegiada a resolução de problemas e situações-problema;
 A avaliação como instrumento de desenvolvimento da autonomia no processo de
aprendizagem e da qualificação profissional;
 A pesquisa com foco nos processos de ensino;
VI. Perfil profissional do egresso
O objetivo primordial do curso é formar professores de matemática que atuem
nas diversas etapas da educação básica, incluindo-se aí, além do ensino de
matemática nos seus vários níveis, também a análise e construção de projetos
educativos escolares e didáticos, e sua articulação com a sociedade. O egresso
deverá ter conhecimentos matemáticos, pedagógicos e afins, exposição a
ferramentas tecnológicas e computacionais e uma prática supervisionada de
ensino, entre outras habilidades e competências, que o permitam atuar nos
ambientes escolar e educacional, interferindo em sua evolução e participando de
sua transformação, no sentido de garantir que a escola cumpra seu papel social
comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
VII. Campo de atuação profissional
Instituições de ensino voltadas para a educação básica nos seus diversos níveis.
VIII. Conhecimentos, atitudes e habilidades
A formação do licenciando em matemática deve desenvolver determinadas
habilidades e competências consideradas necessárias à atividade docente na
educação básica e outras consideradas importantes para seu exercício pleno.
Estas competências e habilidades, juntamente com os valores que devam pautar
a atividade referida e as atitudes que a levam a efeito estão resumidas em
seguida.
Competências e habilidades















Domínio dos conteúdos matemáticos contemplados pela educação básica,
bem como seus fundamentos científicos, suas interconexões e relações
com teorias e estruturas mais abrangentes;
Conhecimento de algumas das relações dos conteúdos matemáticos
contemplados no currículo com outros campos do saber, incluídas suas
origens históricas e suas aplicações;
Conhecimento das didáticas específicas dos conteúdos matemáticos
contemplados pela educação básica;
Conhecimentos de natureza pedagógica e da psicologia da educação;
Capacidade de associação entre teoria e prática docente;
Capacidade de expressão escrita e oral clara e precisa;
Conhecimento da linguagem matemática e capacidade de expressão
através dessa linguagem;
Capacidade de utilização do método lógico-dedutivo na análise de
situações e problemas e no desenvolvimento de estratégias para sua
resolução;
Capacidade de desempenhar as várias atividades relacionadas à prática
docente na educação básica, tais como analisar e elaborar propostas de
ensino de matemática, analisar propostas curriculares, analisar, selecionar
e produzir materiais didáticos;
Familiaridade com ferramentas computacionais e tecnológicas e seu uso
na resolução de problemas e em atividades relacionadas a sua prática
profissional, tais como a prática de ensino;
Conhecimento de questões contemporâneas, em especial as relacionadas à
ciência matemática e sua relação com a sociedade, e ao ensino de
matemática;
Capacidade de participar de programas de formação continuada e realizar
estudos de pós-graduação.
Atitudes e valores







Disposição para o trabalho em equipe e em colaboração;
Disposição para o auto-aperfeiçoamento através da pesquisa e da
formação continuada;
Disposição para a prática investigativa nos processos de ensino e de
aprendizagem;
Disposição para a prática de ensino que vise à aprendizagem do aluno,
considerando a diversidade do universo discente;
Compreensão dos papéis sociais da escola e do ensino de matemática.

IX. Sistemática de avaliação das aprendizagens

Várias formas de avaliação de aprendizagem são adotadas no curso. As formas de
avaliação adotadas são definidas pelos professores que ministram as disciplinas,
levando em conta a natureza da disciplina e a metodologia de ensino, e devem
constar do planejamento da disciplina feito pelo docente ao início das atividades.
Entre os instrumentos de avaliação mais freqüentemente utilizados, podemos
citar os exames escritos e testes curtos (especialmente freqüentes nas turmas

com grande número de alunos), exames orais, apresentações orais, trabalhos em
equipe, aulas simuladas e diários de campo (nas práticas de ensino), relatórios
(nos estágios supervisionados), trabalhos escritos individuais, listas de
exercícios. A verificação de freqüência também faz parte da avaliação de
aprendizagem, sendo comum a todas as disciplinas.
X. Organização curricular
O curso está divido em sete grupos de atividades curriculares, descritos a seguir.
O número em parênteses indica a carga horária da atividade curricular.
1. Grupo 1: disciplinas do ciclo geral
Estas são disciplinas obrigatórias, de caráter básico, de natureza
científico-cultural, oferecidas a diversos cursos de licenciatura da
Universidade Federal de Pernambuco ligados à área de ciências.
Cumprem a finalidade de rever de forma sistemática conteúdos
matemáticos associados ao ensino fundamental e médio, introduzindo
elementos dos conteúdos matemáticos associados ao ensino superior em
conexão com aqueles, e expor o aluno a ferramentas computacionais. Este
grupo é formado pelas seguintes disciplinas:





Matemática L1A
Geometria Analítica L1
Princípios de Contagem LA
Computação L1

(60h)
(60h)
(60h)
(60h)

2. Grupo 2: disciplinas do ciclo profissional
Neste grupo estão disciplinas obrigatórias, de natureza científico-cultural,
que constituem o núcleo do curso. Neste grupo, algumas disciplinas
contemplam conteúdos matemáticos, enquanto outras contemplam
conteúdos das ciências da educação. Outras ainda contemplam áreas afins
à matemática. Por fim, a disciplina LIBRAS é também obrigatória. Por
motivos de clareza de organização, apresentamos abaixo as disciplinas
deste grupo de acordo com a subdivisão mencionada acima.
Grupo 2a: Disciplinas da Matemática












Cálculo L1A
(60h)
Álgebra Linear L1
(60h)
Cálculo L2A
(60h)
Geometria Plana L
(60h)
Cálculo L3A
(60h)
Geometria Espacial
(60h)
Fundamentos da Matemática A (60h)
Estruturas Algébricas L1A
(90h)
Análise Matemática L1A
(90h)
Estruturas Algébricas L2A
(90h)
Análise Matemática L2A
(90h)

Grupo 2b: Disciplinas Pedagógicas





Políticas Educacionais, Organização e Funcionamento da Escola
Básica
(60h)
Fundamentos da Educação
(60h)
Gestão Educacional e Gestão Escolar
(60h)
Fundamentos Psicológicos da Educação
(90h)

Grupo 2c: Disciplinas de áreas afins






Geometria Gráfica
Física L1
Física L2
Estatística e Probabilidade
Computação L2

(60h)
(60h)
(60h)
(60h)
(60h)

LIBRAS

(60h)

Grupo 2d: Disciplina LIBRAS


3. Grupo 3: Prática como componente curricular
Este grupo apresenta as disciplinas ligadas à prática docente, nas quais é
feita a articulação entre a formação teórica e a prática pedagógica do
licenciando. Estas disciplinas são apresentadas abaixo:







Didática
Avaliação de Aprendizagem
Metodologia do Ensino de Matemática 1
Metodologia do Ensino de Matemática 2
Metodologia do Ensino de Matemática 3
Metodologia do Ensino de Matemática 4

(60h)
(60h)
(90h)
(90h)
(60h)
(60h)

4. Grupo 4: estágio curricular supervisionado
O estágio curricular supervisionado, que é objeto da seção XV adiante, é
dividido em quatro atividades curriculares obrigatórias, apresentadas
abaixo:





Estágio Curricular em Matemática 1
Estágio Curricular em Matemática 2
Estágio Curricular em Matemática 3
Estágio Curricular em Matemática 4

(90h)
(105h)
(105h)
(105h)

5. Grupo 5: disciplinas eletivas
Notamos aqui que, em prol da flexibilização curricular e em face das
demandas da sociedade contemporânea, o curso disponibiliza uma carga

horária livre a seus alunos, que será mencionada na seção XI em seguida,
quando tratarmos da distribuição de carga horária.
As disciplinas eletivas do perfil do curso são designadas a complementar
a formação do licenciado, aprofundando seus conhecimentos em áreas da
matemática com reconhecida relevância e impacto, tanto científicos como
na história do pensamento matemático. Estas são:






Tópicos de Geometria Elementar
Teoria dos Números L
Curvas Algébricas Planas L
Matemática Discreta
Geometria Diferencial L

6.

(60h)
(60h)
(60h)
(60h)
(60h)

Grupo 6: trabalho de conclusão de curso
O trabalho de conclusão de curso é uma atividade sobre a qual
discorreremos na seção XV adiante, e que está divido em duas atividades
curriculares obrigatórias, apresentadas em seguida:



Trabalho de Conclusão de Curso 1
Trabalho de Conclusão de Curso 2

7.

(45h)
(45h)

Grupo 7: atividades complementares
Atividades complementares são atividades de pesquisa, extensão e
monitoria, cuja creditação está regulamentada pela resolução 05/2006 do
Conselho Coordenador de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade
Federal de Pernambuco. Entre elas destacamos a Iniciação Científica
(pesquisa), a Iniciação à Docência (extensão) e a monitoria. Outras
atividades complementares, tais como a participação em eventos e
publicação de artigos, terão sua creditação avaliada pelo colegiado do
curso na forma da resolução acima citada. Notamos a este respeito que o
Departamento de Matemática conta com um laboratório de ensino, onde
são desenvolvidos projetos de extensão.
Periodização

A periodização das atividades curriculares, excetuando-se aquelas do Grupo 7, está
disposta da forma abaixo.







Primeiro Período:
Matemática L1A
Geometria Analítica L1
Princípios de Contagem LA
Computação L
Fundamentos da Educação








Segundo Período:
Cálculo L1A
Física L1
Álgebra Linear L1
Geometria Gráfica
Metodologia do Ensino da Matemática 1







Terceiro Período:
Cálculo L2A
Geometria Plana L
Física L2
Fundamentos da Matemática A
Metodologia do Ensino de Matemática 2







Quarto Período:
Cálculo L3A
Geometria Espacial
Didática
Políticas Educacionais, Organização e
Funcionamento da Escola Básica
Metodologia do Ensino de Matemática 3







Quinto Período:
LIBRAS
Fundamentos Psicológicos da Educação
Estatística e Probabilidade
Metodologia do Ensino de Matemática 4
Estágio Curricular Supervisionado 1







Sexto Período:
Estruturas Algébricas L1A
Computação L2
Avaliação de Aprendizagem
Gestão Educacional e Gestão Escolar
Estágio Curricular Supervisionado 2







Sétimo Período:
Análise Matemática L1A
Estruturas Algébricas L2A
Eletiva do perfil do curso 1
Trabalho de Conclusão de Curso 1
Estágio Curricular Supervisionado 3







Oitavo Período:
Análise matemática L2A
Eletiva do perfil do curso 2
Eletiva do perfil do curso 3
Trabalho de Conclusão de Curso 2
Estágio Curricular Supervisionado 4














XI. Estrutura curricular
Distribuição da carga horária
A carga horária total do curso está dividida em cinco blocos, que
descrevemos em seguida.
(a) Bloco 1: aulas para conteúdos curriculares de natureza científicocultural.
Carga horária total de 1.830 horas. Este grupo é composto por:
(i) Todas as disciplinas que constituem os grupos 1 e 2 da seção X
anterior, apresentando uma carga horária total de 1650 horas.
(ii) Três das disciplinas do grupo 5, à escolha do aluno, apresentando
uma carga horária total de 180 horas.
(b) Bloco 2: prática como componente curricular.
Composto por todas as disciplinas do Grupo 3 da seção X anterior,
com carga horária total mínima de 420 horas.
(c) Bloco 3: estágio curricular supervisionado.
Composto por todas as atividades curriculares do Grupo 4 da seção X
anterior, com carga horária total de 405 horas. Os alunos que
exerçam atividade docente regular na educação básica poderão ter
redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o
máximo de 200 (duzentas) horas.
(d) Bloco 4: outras atividades acadêmico-científico-culturais.
Este bloco corresponde à carga horária livre do curso, com carga
horária mínima de 210 horas. Esta carga horária pode ser
integralizada com os seguintes tipos de atividades: disciplinas
eletivas no perfil do curso (Grupo 5 da seção X anterior), disciplinas
em outros cursos no âmbito da Universidade Federal de Pernambuco,
ou atividades complementares (Grupo 7 da seção X anterior).
(e) Bloco 5: trabalho de conclusão de curso.
Este bloco corresponde às atividades curriculares do Grupo 6 da
seção X anterior, com carga horária total de 90 horas.
Resumidamente, temos o quadro seguinte:

Bloco Natureza
1
Científico-cultural
2
Prática como Componente
Curricular
3
Estágio Curricular
4
Acadêmico-científico-cultural
5
TCC
Total

Caráter
Obrigatório/Eletivo
Obrigatório

Horas
1.830
420 no mínimo

Obrigatório
Livre
Obrigatório

405
210 no mínimo
90
2.955 no mínimo

Atividades nos turnos
Considera-se uma carga horária de 300 horas de atividades por semestre letivo
desenvolvidas no turno da noite. Em cada semestre letivo, considera-se que: (a) alguma
parte das atividades de prática como componente curricular poderá desenvolvida pelo
aluno no turno do dia; (b) pelo menos 30 horas das atividades de prática como
componente curricular referentes às disciplinas Metodologia do Ensino da Matemática 1
e Metodologia do Ensino da Matemática 2 deverão ser desenvolvidas pelo aluno no
turno do dia; (b) as atividades dos estágios supervisionados serão distribuídas em 30
horas desenvolvidas no turno da noite, na forma descrita na seção XIV adiante, e as
restantes desenvolvidas pelo aluno no turno do dia; (c) as atividades relativas ao
trabalho de conclusão de curso serão distribuídas em 30 horas desenvolvidas no turno
da noite, na forma descrita na seção XV adiante, e as restantes desenvolvidas pelo aluno
no turno do dia. No oitavo período, haverá uma disponibilidade de 30 horas, que
podem ser empregadas em outras atividades acadêmico-científico-culturais. Considerase que outras atividades acadêmico-científico-culturais deverão ser desenvolvidas pelo
aluno no turno do dia, para efeito de integralização da carga horária livre.

Quadro Curricular Mínimo
Legenda: T=teórica P=Prática PP=Prática Pedagógica CR=créditos PR=pré-requisitos
CO=co-requisito
Nota: quando o código do pré-requisito não existir, a referência será à seqüência de
caracteres que acompanha o nome da disciplina entre parêntesis, e virá também entre
parênteses.
Código

Disciplina

CR

T

Carga horária
P
PP
Total

PR

Matemática L1A
Geometria Analítica L1
Princípios de Contagem LA
Computação L1
Fundamentos da Educação
Total
Segundo Período
Cálculo L1A
Física L1
Álgebra Linear L1
Geometria Gráfica
Metodologia do Ensino da Matemática 1 (MEM1)
Total
Terceiro Período
Cálculo L2A
Geometria Plana L (GMP)
Física L2
Fundamentos da Matemática A (FDM)
Metodologia do Ensino de Matemática 2 (MEM2)
Total
Quarto Período
Cálculo L3A
Geometria Espacial (GME)
Didática
Políticas Educacionais, Organização e Funcionamento
da Escola Básica

60
60
60
60
60
300

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

60
60
60
60
60
300

4
4
4
4
4
20

60
60
60
60
0
240

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
90
90

60
60
60
60
90
330

4
4
4
4
6
22

MA053

60
60
60
60
0
240

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
90
90

60
60
60
60
90
330

4
4
4
4
6
22

MA016

60
60
0
60

0
0
0
0

0
0
60
0

60
60
60
60

4
4
4
4

MA017
(GMP)

Metodologia do Ensino de Matemática 3 (MEM3)
Total
Quinto Período
LIBRAS
Fundamentos Psicológicos da Educação
Estatística e Probabilidades
Metodologia do Ensino de Matemática 4 (MEM4)

0
180

0
0

60
120

60
300

4
20

(MEM2)

60
90
60
0

0
0
0
0

0
0
0
60

60
90
60
60

4
6
4
4

Primeiro Período
MA053
MA054
MA-pdc
IF663
SF451

MA016
FI202
MA045
DE258
ASC

MA017
ASC
FI203
ASC
ASC

MA018
ASC
TE707
AP493

ASC

PO494
PO492
ET199
ASC

MA054

FI202

MA-pdc
(MEM2)

ASC

MA248
PO493
IF664
AP492
ASC

MA218
MA249
ASC
ASC

MA219

ASC
ASC

Estágio Supervisionado em Educação Matemática I
(ECS1)
Total
Sexto Período
Estruturas Algébricas L1A
Avaliação da Aprendizagem
Computação L2
Gestão Educacional e Gestão Escolar
Estágio Supervisionado em Educação Matemática II
(ECS2)
Total
Sétimo Período
Análise Matemática L1A
Estruturas Algébricas L2A
Eletiva do perfil do curso 1
Trabalho de Conclusão de Curso 1 (TCC1)
Estágio Supervisionado em Educação Matemática III
(ECS3)
Total
Oitavo período
Análise Matemática L2A
Eletiva do perfil do curso 2
Eletiva do perfil do curso 3
Trabalho de Conclusão de Curso 2 (TCC2)
Estágio Supervisionado em Educação Matemática IV
Total
Total Parcial

0

0

90

90

6

210

0

150

360

24

90
0
30
60
0

0
0
30
0
0

0
60
0
0
105

90
60
60
60
105

6
4
3
4
7

180

30

165

375

24

90
90
60
45
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
105

90
90
60
45
105

6
6
4
3
7

285

0

105

390

26

90
60
60
45
0
255
1890

0
0
0
0
0
0
30

0
0
0
0
105
105
825

90
60
60
45
105
360
2745

6
4
4
3
7
24
182

Carga horária livre
(outras atividades acadêmico-científico-culturais)
Total Geral

MA045
IF663
(ECS1)

MA016
MA248

(ESC2)

MA218

(TCC1)
(ESC3)

210
2955

Disciplinas Eletivas
Código

Disciplina

MA302
MA303
MA304
MA305
MA306

Tópicos de Geometria Elementar
Matemática Discreta
Teoria dos Números L
Curvas Algébricas Planas L
Geometria Diferencial L

T
60
60
60
60
60

Carga horária
P
PP
Total
0
0
60
0
0
60
0
0
60
0
0
60
0
0
60

CR

PR

4
4
4
4
4

(GME)
MA-pdc
MA248
MA248
MA018

XII. Ementário, resumos dos conteúdos e respectivas bibliografias básica e
complementar
Ver seção XIII abaixo.

XIII. Programas
As ementas e programas em formulário próprio instituído pela Pró-Reitoria para
Assuntos Acadêmicos da Universidade Federal de Pernambuco serão entregues
a referida pró-reitoria oportunamente. Em anexo encontram-se os conteúdos
programáticos das disciplinas com as respectivas bibliografias básica e
complementar. Ver anexo: componentes

XIV. Projeto de Estágio Curricular Supervisionado
Em conformidade com resolução 12/2008 da UFPE, o estágio curricular
supervisionado de Matemática tem caráter formativo, pré-profissional e consiste
em um conjunto de atividades desenvolvidas com alunos e professores, nas
escolas e outros ambientes educativos, sob acompanhamento e supervisão
compartilhada de docentes do Centro de Educação e do Departamento de
Matemática. Deverá incluir atividades de observação, regência de classe,
planejamento, análise e avaliação do processo pedagógico, incluindo a análise
das diversas dimensões da dinâmica escolar. Para tanto, deverá lidar de forma
articulada com os conteúdos teóricos matemáticos, pedagógicos, de educação
matemática e áreas afins e favorecer a conexão entre os vários componentes da
formação do professor de matemática e entre os aspectos teóricos e práticos da
formação deste profissional. O estágio curricular supervisionado deverá ser
realizado em escolas da educação básica conveniadas e deverá ser estruturado
com base em um projeto elaborado e avaliado pelos docentes responsáveis pelo
componente na UFPE, ouvidas as unidades dos sistemas de ensino, com
objetivos e tarefas claras, especificadas no plano de ensino das disciplinas.

XV. Normas relativas ao Trabalho de Conclusão de Curso
O trabalho de conclusão de curso é uma atividade obrigatória que visa
desenvolver no aluno a prática investigativa, as expressões escrita e oral
apropriadas a um trabalho acadêmico de maior envergadura e a autonomia no
processo contínuo de aprendizagem e aperfeiçoamento profissional.
O trabalho de conclusão de curso está dividido em duas atividades curriculares
obrigatórias, o Trabalho de Conclusão de Curso 1 (TCC1) e o Trabalho de
Conclusão de Curso 2 (TCC2), com 45 horas de carga horária cada. As duas
atividades serão realizadas sob a orientação de um docente, vinculado a algum
dos departamentos com representação no colegiado do curso, ou de áreas afins.
Em cada uma delas são reservadas 30 horas no turno da noite, com as demais
devendo ser realizadas pelo aluno de forma individual.
A atividade TCC1 tem como objetivo preparar o aluno para a elaboração de uma
monografia sobre tema específico, de natureza matemática ou pedagógica e
relacionado ao campo da educação e da prática de ensino de matemática. As
atividades desenvolvidas devem culminar em um projeto de pesquisa, avaliado
pelo orientador, que descreva as diversas partes constitutivas de uma monografia

tais como a revisão de literatura sobre o tema estudado, os objetivos gerais e
específicos, a metodologia, os resultados parciais ou resultados esperados, as
conclusões ou considerações finais e as referência bibliográficas. Essas
atividades devem ainda assegurar a preparação do aluno para a execução deste
projeto nas suas diversas fases. Esta atividade pode incluir apresentações orais e
seminários, além de relatórios de atividades.
A atividade TCC2 tem a atividade TCC1 como pré-requisito e deve constituir-se
primordialmente da execução propriamente dita do projeto, culminando com a
entrega do trabalho escrito e defesa oral perante uma banca examinadora,
aprovada pelo colegiado do curso, que fará a avaliação do trabalho escrito bem
como da defesa oral.
XVI. Corpo docente
Apresentamos abaixo o corpo docente vinculado ao curso, divididos em dois
grupos, a saber: (a) docentes do departamento de matemática, ao qual está
vinculado o curso; (b) docentes membros do atual colegiado do curso. Os
currículos Lattes serão entregues oportunamente a Pró-Reitoria para Assuntos
Acadêmicos da Universidade Federal de Pernambuco. Ressaltamos que outros
docentes da Universidade Federal de Pernambuco também ministram disciplinas
do perfil do curso, em particular disciplinas comuns a cursos vinculados a outros
departamentos, tais como as disciplinas de Física, e as disciplinas pedagógicas
comuns às Licenciaturas diversas.
Docentes do Departamento de Matemática
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Adriano Pedrosa de Almeida, Mestre em Ciências da Computação UFPE,
1990
Airton Temístocles Gonçalves de Castro, Doutor em Matemática, UFPE,
2009
Antônio Carlos Rodrigues Monteiro, Doutor em Matemática, University
of Oxford, 1990
Armando José Pessoa Cavalcanti, Mestre em Matemática, UFPE, 1982
Aron Simis, Doutor em Matemática, Queen’s University, 1972
César Augusto Rodrigues Castilho, Doutor em Matemática, University of
California at Santa Cruz, 1998
Cláudio Cuevas Henriquez, Doutor em Matemática, UFPE, 1996
Cleide Soares Martins, Doutora em Matemática, University of London,
1994
Eduardo Shirlippe Góes Leandro, Doutor em Matemática, University of
Minnesota, 2001
Fernando Antônio Figueiredo Cardoso da Silva, Doutor em Matemática,
New York University, 1968
Fernando José Oliveira de Souza, Doutor em Matemática, University of
Illinois at Chicago, 2002
Francisco Fortes de Brito, Doutor em Matemática, University of
Rochester, 1979

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Giuseppe Borrelli, Doutor em Matemática, Università Degli Studi di
Genova, 2001
Henrique José Morais de Araújo, Doutor em Matemática, Cornell
University, 2001
Jalila Rios dos Santos, Doutora em Matemática Computacional, UFPE,
2008
Joaquim Tavares de Melo Neto, Doutor em Matemática, UFPE, 1989
Liliana Gabriela Gheorghe, Doutora em Matemática, Instituto de
Matemática da Academia Romena, 1998
Manoel José Machado Soares Lemos, Doutor em Matemática, University
of Oxford, 1988
Marcus Vinícius de Medeiros Wanderley, Doutor em Matemática,
Université de Montpellier II (Scien. et Tech Du Languedoc), 1980
Miguel Fidencio Loayza Lozano, Doutor em Matemática, UFF, 1993
Pablo Gustavo Albuquerque Braz e Silva, Doutor em Matemática, The
University of New Mexico, 2003
Paulo Figueiredo Lima, Doutor em Matemática, Brown University, 1977
Paulo Roberto Santiago, Doutor em Matemática, UFPE, 1994
Ramón Mendoza Ahumada, Doutor em Matemática, UFPE, 1986
Sérgio D’Amorim Santa Cruz, Doutor em Matemática, University of
Warwick, 1996
Sóstenes Luiz Soares Lins, Doutor em Combinatória e Optimização,
University of Waterloo, 1990

Docentes membros do atual colegiado do curso
Antônio Azevedo da Costa (Departamento de Física UFPE), Doutor em
Física, UFPE, 1991
Carlos Eduardo Monteiro (Departamento de Psicologia e Orientação
Educacional), Doutor em Educação Matemática, University of Warwick,
1995
Paula Moreira Baltar Bellemain (Departamento de Métodos e Técnicas de
Ensino UFPE), Doutora em Didactique des Discipline Scientifique,
Université de Grenoble (Scientifique et Medicale – Joseph Fourier), 1996
Sílvio de Barros Melo (Centro de Informática UFPE) , Doutor em Ciência
da Computação, Arizona State University, 1997
Verônica Gitirana Gomes Ferreira (Departamento de Métodos e Técnicas
de Ensino UFPE), Doutora em Educação Matemática, University of
London, 1997
XVII. Condições de funcionamento do curso
O Curso de Licenciatura em Matemática funciona nas instalações do
Departamento de Matemática (DMAT), da Área II do Centro de Ciências Exatas e
da Natureza, e do Centro de Educação.

O DMAT dispõe da seguinte infra-estrutura:
Administração:
- Espaço administrativo integrado projetado para atender alunos, docentes e
técnico-administrativos, onde estão instaladas a Secretaria Geral e as Secretarias
de Graduação e de Pós-Graduação, e onde estão lotados os seguintes técnicosadministrativos: um Secretário Geral, dois Agentes Administrativos, uma
Secretária de Pós-Graduação, e dois Secretários de Graduação. Estes dois últimos
mantêm o atendimento para assuntos ligados a Licenciatura e ao Bacharelado
durante três expedientes (manhã, tarde e noite).
- Uma secretaria financeira.
Salas de Aula:
- Quatro salas de aula climatizadas, localizadas no DMAT, são de uso comum
para os cursos de Graduação em Matemática (Licenciatura e Bacharelado) e para
os Programas de Pós-Graduação em Matemática, equipadas com pontos de rede e
internet sem fio. Retroprojetores e um kit móvel Canhão e Computador estão
disponíveis para uso nestas salas.
- Na Área II são utilizadas cinco salas climatizadas com capacidade para até 100
alunos.
- As disciplinas Pedagógicas e de Psicologia são ministradas em salas de aula
climatizadas do Centro de Educação.
Laboratórios de informática:
- Um laboratório climatizado no DMAT atende aos alunos dos cursos de
Licenciatura e Bacharelado em Matemática, contendo 10 computadores
conectados a internet e estando disponível tempo integral aos alunos.
- Um laboratório climatizado na Área II, contendo 20 computadores, atende os
alunos do cursos de Licenciatura em Matemática, estando disponível em horários
determinados para práticas das disciplinas computacionais.
Laboratório de Ensino e Jogos Matemáticos:
Este laboratório, localizado no DMAT, pode atender a até 15 alunos, e está
equipado principalmente para disciplinas que envolvem jogos e experimentos em
Matemática. Nele podem ser realizados dezenas de jogos e experimentos
matemáticos. Também é utilizado nas visitas de estudantes do ensino médio e
fundamental ao DMAT.
Espaços comuns a todos os cursos de Graduação do CCEN:
Auditório Prof. Ricardo Ferreira – CCEN

Auditório climatizado, com capacidade para 270 (duzentas e setenta) pessoas,
computador, data-show, retroprojetor e sistema de som.
Bibliotecas
A UFPE conta com onze bibliotecas no Campus de Recife, sendo uma biblioteca
Central e dez bibliotecas setoriais. O horário de funcionamento da Biblioteca
Central é de segunda a sexta das 8h às 20h45 e aos sábados das 8h às 12h45h.
O acervo da Biblioteca Central conta com: coleção formada por livros,
dissertações, teses, revistas e obras de referência, em suporte impresso e
eletrônico; Produção Intelectual da Universidade (PIU); Coleção do Ensino
Fundamental e Médio; videoteca: filmes, documentários, entrevistas, cursos de
línguas; teses de doutorado e mestrado nas diversas áreas.
Os serviços oferecidos: empréstimos entre bibliotecas; orientação para uso de
obras de referência; normalização de trabalhos científicos; serviços de fotocópia;
Cine-BC (entrada franca); jogos de xadrez; Laboratório de Línguas; Estação da
Pesquisa; catalogação na fonte; depósito legal (teses, dissertações); COMUT;
espaço para estudos: cabines para estudo individual e em grupo.
Estação da Pesquisa com acesso as Bases de Dados:
- PERIÓDICOS DA CAPES (pesquisas bibliográficas referenciais de periódicos
estrangeiros);
-PROSSIGA (Portal de Informações Brasileiras em Ciências e Tecnologia);
-IBICT- Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – (Teses
Brasileiras, CCN, COMUT, ISSN);
-BVS (Biblioteca Virtual em Saúde);
- SCIELO (Biblioteca Virtual que abrange uma coleção selecionada de periódicos
científicos Brasileiros);
- WEB OF SCIENCE (base de dados referencial de artigos indexados pelo ISI, em
todas as áreas);
- PROQUEST (base de dados com texto completo, gráficos e tabelas, imagens e
resumos nas áreas de negócios, estratégias e táticas corporativas – Engenharia
Matemática, Elétrica, Eletrônica, Mecânica e Nuclear, Física e Áreas de Ciências
Sociais.
As bibliotecas estão interligadas através do Sistema de Bibliotecas (SIB). O SIB é
composto por 01 (uma) biblioteca central, 09 (nove) bibliotecas setoriais, uma em
cada Centro Acadêmico, e 01(uma) biblioteca juvenil no Colégio de Aplicação,
totalizando um conglomerado de 11 bibliotecas a serviço da comunidade
acadêmica da UFPE.

O usuário encontra nas unidades do SIB, um vasto acervo de livros, publicações
periódicas impressas e eletrônicas, teses, CDROM's, fitas de vídeo, Diário Oficial
da União, e uma diversidade de materiais bibliográficos.
A maior parte das bibliotecas do SIB já está com o acervo automatizado. Nossa
coleção pode ser consultada acessando-se o sistema PERGAMUM, que é o nosso
banco de dados, através do site: http://www.biblioteca.ufpe.br, ou solicitando
ajuda a um dos nossos bibliotecários. Para usufruir de todos os serviços oferecidos
pelo SIB, o usuário, vinculado à UFPE, precisa estar cadastrado. O cadastramento
é realizado na biblioteca Setorial.
Biblioteca Setorial do CCEN – Atende a todos os cursos do Centro de Ciências
Exatas e da Natureza. Além do acervo bibliográfico, livros, periódicos e
computadores para acesso a internet e ao banco de dados da biblioteca, dispõe de
espaços para estudo em grupo e espaços para estudo individual. O funcionamento
da biblioteca ocorre de segunda a sexta-feira das 8h às 20h30.
XVIII. Sistemática de concretização do Projeto Pedagógico
Boa parte das ações, condições e situações descritas neste projeto já se encontram
sistematizadas na prática atual do curso de Licenciatura em Matemática. As
mudanças mais significativas dizem respeito ao incremento das atividades que
envolvem a prática de ensino. A natureza interdepartamental dessas atividades,
constituindo-se em um aspecto novo, exigirá certamente uma sistemática de
discussões e avaliações mais freqüente, cujo foro privilegiado é o colegiado do
curso.
Por outro lado, a importância crescente com que é vista a formação de
professores para a educação básica, conjugada ao aumento significativo na carga
horária do curso, com conseqüente aumento de encargos e responsabilidades,
certamente exigirá, tendo em vista as atuais condições de funcionamento, o
aporte de recursos humanos e materiais.
Além de mais docentes qualificados, que se constitui em um aspecto capital na
concretização do projeto, poderíamos citar, entre outros, os seguintes:
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Condições de segurança no turno da noite;
Pessoal de apoio no turno da noite, como de manutenção e limpeza;
Funcionários no turno da noite;
Melhoria e conservação das instalações físicas, como, por exemplo, as de
climatização das salas de aula.

As necessidades do curso e as condições de concretização do plano pedagógico
deverão ser alvo de avaliações periódicas por parte do colegiado do curso.
XIX. Sistemática de avaliação do curso
O colegiado do curso deverá propor mecanismos e critérios de auto-avaliação do
curso, além daqueles designados pela Universidade Federal de Pernambuco.

Adicionalmente, o curso é objeto de avaliações externas periódicas, algumas das
quais mencionamos em seguida:
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O exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, que atribuiu
conceito A aos cursos de graduação em matemática (Bacharelado e
Licenciatura) entre 1998 e 2003;
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), que em
2005 atribuiu conceito ENADE 3 e conceito IDD 5 (melhor possível) aos
cursos de graduação em matemática da UFPE;
O Guia do Estudante, da Editora Abril, que por vários anos seguidos tem
dado cinco estrelas aos cursos de graduação em matemática da UFPE.

XX. Documentos comprobatórios
Aprovado pelo Colegiado da Graduação em Matemática em 25 de Março de
2009.
Anexamos extrato de ata de aprovação. Ver anexo: ata